运用微课拓展初中数学教材的研究

吴桐

摘要：我国经济水平在不断上升的同时，也带动了科技事业的快速发展进步。科技成果在各行各业中的应用，是促进社会总体发展实力增强的关键因素。微课，就是科技进步服务于教育事业的重要表现之一，也是有助于优化实际教学效果的可实施举措。因此，教师在适应新课改要求时，可以适时引进微课资源，一方面能够有效拓展学生的知识涉猎范围，另一方面也能帮助学生夯实学习基础。

关键词：微课;初中数学;拓展教材;深入研究

引言

就微课当前发展状况而言，其实际应用范围逐渐拓宽，影响程度逐渐加深，对于拓展学生的课外知识学习范围具有重要意义。相比较于传统教学活动而言，微课教学的学习资源更为丰富，它不仅能够通过其生活灵活的知识讲解方式对学生的学习积极性进行充分调动，还能高效锻炼学生的思维敏捷性和想象能力。尤其对于数学学科而言，其知识学习的难度系数较大，对学生的逻辑思维能力要求较高。因此，教师利用微课学习资源，将其与课堂学习环节进行有机整合，不仅能适时拓展学生的知识涉猎范围，还有助于教师提高自身教学质量及效率。[1]

一、微课的内涵

微课是现代科学技术运用于教育教学工作的具体体现，其主要特点为学习时长短、学习内容针对性强、学习资源丰富等。对于教师教学活动开展而言，微课的课堂引进，是其拓展课外知识的重要途径之一，也是适时加深学生知识印象的可实施办法。而对于学生学习而言，微课学习具有一定的新颖性、生动性和趣味性。因此，学生利用微课进行知识学习，一方面能够有效激发自身学习积极性，另一方面也能促进自身主观学习能动性增强，进而更好的适应于后期学习活动。并且，微课学习不受时间、空间和教学进度的限制，学生能够根据自身实际学习情况及学习时间对其进行科学合理的利用，以此使得其实际学习活动更具动态适应性。[2]

二、初中数学教材拓展教学发展现状

1.与教材实际内容联系不够紧密

课外知识拓展教学，应是在巩固学生基础学习知识的基础上，丰富其知识体系框架内容，并锻炼其知识应用能力。尤其对于初中数学教学而言，该阶段学生正处于思维发展的旺盛阶段，教师若能恰到好处的对其进行课外知识拓展，能在夯实其发展基础的同时充分调动其学习积极性。但初中数学教材拓展教学的实际发展情况而言，大多数教师没有深刻领悟到其教学意义，过分追求形式，没能以教材为核心来对其进行具体内容进行深入挖掘。这就导致学生无法切实高效的将其与教材知识内容进行有机结合，学习方向出现了偏移。

2.偏离知识的现实应用情况

初中数学知识具有一定的灵活实用性，能使学生在对其进行理解吸收之后切实运用于现实生活中。所以，初中数学知识拓展的目标应是帮助学生拓宽知识涉猎范围，提高其知识运用能力。但部分初中数学教师在选择课堂拓展知识时，追求知识的假大空，忽略了学生的实际学习能力及知识储备情况，使得其对拓展知识的学习热情不高，进而影响学习效率。

三、运用微课拓展初中数学教材的具体措施

1.对抽象知识进行补充，促进学生想象力发展

数学学科是初中学习中难度系数较高的学科，不仅考验学生的知识学习基础，还与其空间想象能力和逻辑思维能力的发展紧密挂钩。在数学知识学习初期，大多数教师一味的追求教学进度，根据教材内容对学生的进行理论知识灌输，没有适时根据学生的实际学习情况对其进行针对性知识拓展，使得学生没有感受到数学知识学习的乐趣，不利于其吸收理解知识内涵。尤其对于抽象知识教学而言，单调的理论知识教学会在一定程度上引起学生的学习抵触心理。所以，教师在实际开展教学活动时，可以利用微课作为知识拓展的媒介，让学生通过短视频学习，直观感受到抽象知识学习的生动性和趣味性，一方面能够充分调动其学习积极性，另一方面也能适时培养其空间想象能力，以此更好的参与进后续高层次知识的学习活动中。[3]

例如，教师在对《平行四边形》相关知识进行教学时，可以给学生布置《矩形》、《菱形》等内容的微课学习任务，以此启发其几何知识想象能力发展。而且微课学习还能让学生的空间想象力发展有的放矢，提高自身抽象知识学习兴趣，也能为后续几何知识学习奠定一定的发展基础。微课学习资源具有一定的直观性，学生能够通过观看学习视频，直观感受到各个多边形的变化，逐步探究出他们之间的联系，进而有效培养其空间想象能力，有利于巩固学生的几何知识学习基础。[4]

2.对基础理论知识进行拓展，优化学生的知识结构

数学的知识网络框架较为复雜，内容关联性较高，所以，教师在对基础理论知识进行教学时，可以适时利用微课对其进行补充，帮助学生理清知识的脉络体系。并且，教师在完成章节知识拓展教学之后，还能运用微课制作知识结构树形图、坐标图等，引导学生逐步构建起知识学习框架，让其学习思路更加清晰，更好的理解数学知识内涵。

例如，教师在对《多边形性质》内容进行教学时，可以运行微课学习资源，引导学生思考多边形性质与多边形面积计算之间的关系，这样一方面能够加深学生对多边形性质的理解程度，另一方面也有利于学生对自身知识框架体系内容进行补充。运行微课学习资源来对学生进行知识补充，是将枯燥数学知识生动形象化展现的重要措施之一，也是大力提高教学质量和效率的关键办法。

结语

综上所述，利用微课来进行初中数学教材知识拓展教学，是切实可行且具有一定积极影响作用的提高教学质量办法。因为微课资源教学的涉及面较广、灵活性较强，所以初中数学教师将其引进课堂，能通过其直观趣味性来充分调动学生的学习积极性和激发其新知识探究欲望，让其能够全面高效的丰富自身知识体系内容，这对初中学生的数学学习实力增强具有重要意义。

参考文献

[1]易战.运用平板PC开展初中数学精准教学——以浙教版七年级数学下册“平行线”第1课时教学设计为例[J].实验教学与仪器，2020，37（05）：43-45.

[2]陈琴飞.发挥微课催化作用，打造轻负高效课堂——论初中数学教学中微课的应用[J].课程教育研究，2020（20）：137-138.

[3]李强.基于课题学习的初中数学教学策略探究——以“最短路径问题”课题学习为例[J].数学教学通讯，2020（14）：18-19.

[4]姚敏.多媒体信息技术在初中数学教学中的应用——数学因你精彩[J].数学学习与研究，2020（08）：108.

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