逆向设计理论下的大单元教学

在小学阶段，培养学生的核心素养是教育的目标，大单元教学则是落实核心素养发展的重要途径。大单元教学要求教师结合学生的身心发展水平和语文知识水平，按照教学目标与核心素养的要求重新划分单元主题，将碎片化知识整体呈现在学生面前，从而帮助学生更好地掌握语文知识点，以此提升小学语文教学的实效性。

一、实施大单元教学的意义

1.有利于培养学生的核心素养

大单元教学将各个知识点有机整合，呈现出一个完整的知识网络，帮助学生深入理解课程内容以及知识之间的联系。这不仅可以增强学生的学科意识，更能培养他们的跨学科思维能力。并且，在大单元教学中，教师会根据学生的个性特点、学习习惯以及兴趣爱好等因素，提供不同的学习资源和学习方式，让学生自由选择，掌握自己的学习进度。这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自主性，从而培养他们系统思考和解决问题的能力。再者，大单元教学强调学生之间的互动与合作，通过小组讨论、合作解决问题等方式，促进学生之间的交流与合作。这不仅可以提高学生的社交技能，也能够帮助他们培养自信心和领导力。在小学语文教学中实施大单元教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的核心素养。

2.能够更好地运用教材

语文教材显著的特征是整体规划、有机渗透、科学性与时代性并存等，改变了以往教材设计上的单篇独立性，按照“双线组织单元结构”的原则编排教材内容，这里的“双线”指的是内容主题和语文素养。在这一背景下，大单元教学设计应运而生，并且提出教师要优化以知识点为授课重点的目标，主张以核心素养为本，设计完整的教学方案，以此来满足教材“双线组织单元结构”的原则，同时要求教师注重为学生营造真实的教学情境，结合具体的教学内容和学生的语文学习水平设计教学任务，使学生能够学有所获且获益匪浅。如此看来，大单元教学能够更好地运用教材。

3.能够更好地整合学习内容

在传统的语文教学活动中，教师需要反复备课，详细讲解重难点知识，教学顺序遵循着从字词到段落大意再到主题思想这一顺序，将课文划分为一个又一个知识点，但是课文之间的联系却往往没有得到足够重视。在大单元教学设计理念的指引下，教师优化了传统单篇授课的方法，从培养学生语文核心素养的角度出发，统筹并整合课堂教学内容，设计完整的大单元教学方案，从而更好地培养学生的语文学习能力与核心素养。

二、逆向设计理论指导下的大单元教学设计

1.完善大单元教学目标

运用逆向设计理论要注意以下几个方面：

首先，要确定好教学目标。以目标为导向进行教学设计，从学生的角度思考学习的结果，预设学生能够获得的核心素养。教师要结合学生的实际语文学习水平，分析学生在学习过程中可能遇到的困难，从而更好地把握单元的核心素养培养目标，对于培养学生的语文核心素养起到促进作用。

其次，在设置教学目标的过程中，教师要考虑长期目标的优先次序。只有对最终的学习目标优先次序形成一致意见后，才能对教什么、怎么教做出更为合理的判断。因此，在大单元教学目标设计中，目标不能仅仅局限于课文内容，而是应该指向学生的核心素养培养，如学生的品质、思考能力与解决问题的能力等。

最后，要考虑目标设计的全面性。教师在设计教学目标的过程中，不仅要考虑最终的目标，还要准确评估学生完成目标所需的知识和技能，在把握学生身心发展规律的基础上，帮助学生实现学习目标。具體来说，大单元教学目标主要可以从以下几个维度展开：其一，单元目标设计；
其二，探究本单元关键性的问题；
其三，学习需要掌握的知识与技能。这样的大单元教学目标不仅能够帮助学生明确单元学习目标，而且还能使教师随时掌握目标达成情况，对教学有着非常重要的导向作用。

例如，学生在学习《说说我的家》时，教师可以让学生提前准备照片介绍家庭成员，并且让学生认识“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“哥哥”“弟弟”“姐姐”“妹妹”等生字，以问答的形式巩固所学知识。还可以让学生制作亲人卡片，指导学生完成家庭树，以激发学生对于家庭的热爱之情。最后，让学生找一找“奶”“妈”“妹”“姐”等字的相同点与不同点，加强学生的记忆。

2.找到评估证据

在教学目标设计好后，逆向设计理论要求教师不仅要考虑教学，而且要深入思考预期结果的评估，评估的有效性在一定程度上决定着这一单元的学习效果。在逆向设计理论中，教师在选择评估证据时，首先要充分考虑预期结果，这是确保教学活动围绕教学目标开展的前提。其次，教师要确保评估的多样性。具体可以从观察与对话、课堂表现、课后任务、表现性目标这几个方面展开，这都需要教师针对不同类型的知识点和内容选择不同的证据，确保预期结果目标的实现。同时，评估结果对于教师完善教学策略也有着极其重要的意义。最后，评估选择的真实性。真实性对于逆向大单元设计理论有着极其重要的意义，在学生探索体验的过程中，教师要确保学生真实参与、真实学习，这对于培养学生的核心素养能够起到促进作用。

3.优化教学过程

在逆向大单元设计教学理论的指导下，教师要结合具体的教学目标和评估证据优化教学过程，从而更好地实现预期的目标，落实语文核心素养。首先，好的教学设计要便于学生掌握知识点。教师要确保教学设计真实有效，不仅要完全对接预期结果与评估证据，而且还要充分思考面对预期结果，学生需要做什么，进而合理安排教学任务。教师要全面考虑教学设计，所设计的活动一定要经得起推敲，与教学目标和评估证据的项目一一对应，这对于教师的素质和教学能力有很高的要求，需要教师不断沉淀和提升自己。其次，教师要确保教学过程的科学性。大单元教学设计显著的特征就是严谨和科学，教师在备课的过程中，一定要确保教学过程的完整性，开展更多趣味性的设计，借鉴WHERETO要素（Where指学习方向；
Hook与Hold指吸引学生注意力；
Explore、Experience与Equip、Enable指为学生提供必要的学习经验、知识和技能来实现目标；
Reflect、Rethink、Revise指给学生提供大量思考、自我反思的机会；
Evaluate指给学生提供自我评估的机会；
Tailor指满足学生个性化需求；
Organize指合理组织和安排教学活动，对知识有更加深刻的理解）完善教学活动，提升教学过程的科学性。

综上所述，基于逆向设计理论下的大单元设计，要求教师的教学思路从顺向转变为逆向，合理确定大单元设计目标、找准目标评估证据。在此基础上，教师要不断优化教学内容和教学方式，提升小学语文教学的实效性，这对于培养学生的语文核心素养能够起到很好的促进作用。

刘志红（白银市靖远县东升镇中心小学）

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