2023年三年级劳动与技术说课稿3篇

三年级劳动与技术说课稿一、说教学目标及其设计依据《包书皮》是河教版三年级上册劳技教材第1课的学习内容。这一课要求学生学会包书皮，是一节手工制作课。包书皮不仅下面是小编为大家整理的三年级劳动与技术说课稿3篇,供大家参考。

三年级劳动与技术说课稿篇1

一、说教学目标及其设计依据

《包书皮》是河教版三年级上册劳技教材第1课的学习内容。这一课要求学生学会包书皮，是一节手工制作课。包书皮不仅具有保护书的实用功能，还具有审美功能。本课教材内容符合学生的生活需求，体现了“从生活中来、到生活中去”的编排意图。

基于以上认识，再结合教材本身特点及对学情的分析，我将《包书皮》一课的教学目标预设为：

1、知识目标：使学生掌握包书皮的方法和步骤。

2、能力目标：让学生在包书皮的过程中，进一步熟练运用纸质材料学会包书皮，使用工具进行剪、折、粘贴的动手能力。

3、情感目标：初步了解“包书皮的意义”，渗透爱护环境、节约的思想，激发学生从小养成爱惜图书，热爱读书的良好习惯。

二、说学情分析及其定位依据

课堂教学是学生自主学习的主阵地。学生活动不能零起点，我们把新课题与学生原有的旧知识、经验联系起来，用旧的知识去建立新的概念，教学预设时我对学生的学习生活、劳动基础、生活经验、能力等方面进行全面的了解和细心的体察，了解他们已知的，分析他们未知的，将教学内容与其他学科相关的知识相链接以便准确把握学情。

三、说重点难点及其确立依据

新课程背景下的劳技教学突出以培养学生的技术素养为主，以创新为综合目标，强化动手实践，激励创造欲望。另外，根据以上学情的定位，我将本课的重难点确定如下：

重点：会根据包书皮的方法步骤包书皮。

难点：会用不同的方法包书皮。

四、说教学方法及其选择依据

（一）教法：

1、直观教学法

包书皮强调学生的动脑动手能力，根据小学生以直观形象思维为主的特点，在教学中通过教师演示、图片实物观察等构建起手脑之间的形象化联系。

2、启发式教学

孔子曾明确提出“不愤不启，不悱不发”，所以教师要根据学生技能掌握的规律以及课堂教学细节选择时机启发在愤悱之际，提问在矛盾之时，诱导和激发学生去发现、去探索、去创造，以达到学习知识、掌握技能、开发智力、启迪思维、发展能力的最终目的。运用启发式教学是实现创新的关键。

3、竞争激励法

小学生具有争强好胜的心理特点，以“夺皇冠”为载体，运用竞争激励机制能使学生产生更大的学习冲劲，高效率地完成包书皮的任务。

（二）学法：

1、自主探究法

在教师的指导下自主地发现问题，通过感知、观察、比较、分析来认识事物、探究问题，并运用已有的知识或经验来寻求答案解决问题的过程。在教学设计中教师安排“看课件演示过程、教师示范演示”等环节，让学生在教师所创设的情境中学会思考、学会探究，充分发挥学生的个性和创造力。

2、评价鉴赏法

通过小组讨论让学生人人参与评价，努力让每个学生感受到劳动的快乐，培养他们的审美能力。

3、小组协商法

通过讨论交流及互助，组员之间可从中补充完善，以实现资源共享、学习共进。

五、说程序设计及其安排依据

教学准备:CAI课件、日常生活中过期的挂历纸，制作好的作品。

学生准备：包书纸、剪刀、双面胶等。

(一)谈话激趣,导入新课

师：开学了，老师给我们都发了很多新书，怎样才能使新书不弄脏、不弄坏呢?

生：我们要给新书包皮。

师：今天老师想带教你们学包书皮，你们想不想学啊？(板书课题：包书皮)。

(二)探究学习

1、让学生看图例，说出制作过程。（板书）

2、小组讨论交流包书皮的方法

3、多媒体出示包书的图片，教师结合实物示范演示。

(在这一环节中，我以自主学习、合作学习，提高学生自学的能力。)

(三)实践体验，包书皮

对一些有困难的学生进行指导。

（这一环节主要是学生动手操作，及时提醒学生在制作时要细致、安静及安全使用工具，对学生在制作中的亮点及时点评，以便使其他学生受到启发。）

(四)评价激励，成果展示。

1、分组摆放作品。

2、议一议，评一评。讨论、评选好的作品。(从方法正确、作品美观、团结互助、耐心细心等方面评价)

3、请各小组代表发言，说出理由，张贴红花，评选优胜奖。

（这一环节以游戏的形式开展评价活动是学生喜闻乐见的，充分发挥学生的主体作用，在活动中培养学生的合作能力，使学生有一定竞争意识和团体思想。 ）

五、拓展延伸，创新制作。

鼓励尝试大胆创新制作，让各小组设计出不同的包书皮方法。如：带角的包法。

（这一环节的设计是让学生巩固今天所学的知识，同时培养学生的创新能力，同时加强爱护图书的思想教育。）

三年级劳动与技术说课稿篇2

一、教材

1、教材分析

《挂历纸的妙用》是三年级下册《劳动与技术》第4课的.内容，教材主要介绍了利用废旧的挂历纸编制纸杯垫的方法，让学生掌握垂直穿插编制技巧，培养学生的动手能力。在此基础上，让学生运用所学编制杯垫的方法试着编制纸篮，增强学生废物利用、保护环境的意识。

2、教学目标

（1）让学生掌握垂直穿插的基本编制方法，学会用挂历纸编制纸杯垫和创造性地使用挂历纸。

（2）让学生通过看录像学习编制纸杯垫，培养学生的观察能力和动手能力；通过小组合作的形式完成制作，培养学生的团结协作意识和创造能力。

（3）增强学生废物利用、保护环境的意识，感受成功的喜悦，体验创新的快乐，进一步激发学习兴趣。

3、教学重点：学习编制纸杯垫。

4、教学难点：思考并实践，巧妙利用挂历纸方便生活。

5、教学准备

教具准备：多媒体课件、纸杯垫、纸篮、挂历纸等。

学具准备：挂历纸、剪刀、裁纸刀、直尺、固体胶、绳子等

二、教法

根据学生的年龄特点，结合学生的生活经验，在课堂上我采用直观演示、讨论交流、自主探究、评比展示等方法，引导学生通过看一看、想一想、议一议、编一编、评一评等一系列的活动，为每个学生提供主动参与的机会，营造一个轻松愉快的学习氛围。

三、学法

根据学生的基本情况，在设计本课时，我强调学生自主参与、合作探究，让学生在参与中学习，在合作中交流，在展示中评价，在研究中拓展，增强合作意识，培养团结协作精神。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1、儿歌激趣

（出示旧挂历）今天，老师带给大家一本20xx年的挂历。它呀，有个愿望想和大家说一说。请听：（放录音）

20xx新年到，除旧迎新好热闹。家家挂上新挂历，旧的搁边不再瞧。

看我纸张多精美，看我图案多漂亮。不做废品献力量，谁再把我变为宝？

2、展示激趣

（出示纸杯垫）有了它，就免去了泼泼洒洒的烦恼和烫坏家具的担忧。（出示纸篮）还有这个小纸篮，用来收拾盛放零碎的小东西是再好不过了。

（出示图片）看，这个杯垫和纸篮，多实用啊，想不想尝试一下？

这样引入新课，学生直观感受到杯垫的美观、实用，他们的兴趣盎然，跃跃欲试。

（二）探究方法，指导制作

1、直观演示学方法

（1）自学课本上编制纸杯垫的方法。

（2）观看录像。（视频）

通过教师的直观演示，让学生初步了解编制杯垫每一步的具体步骤，培养学生仔细观察的能力和认真学习的态度。

（3）学生尝试。

为了检查学生观看的效果，我指名到黑板上尝试垂直穿插的编制方法（视频），让学生进一步明确垂直穿插的要领是“一提一压”，也就是前一根往上提，后一根就往下压，上提下压交替进行。垫子编好后，我再引导学生讨论交流并演示杯垫收边的方法。这样学生掌握了编制技巧，有利于更好地进行实践操作，从而突破了教学中的重难点。

2、动手实践用方法

我提出注意安全、保持整洁等要求后，让学生分小组编制，分工合作，自主探究。（视频）

在学生操作时，我巡回指导，鼓励、表扬有创新意识的学生，对动手能力较差、作品完成得不太好的学生，在肯定的基础上，委婉地指出其不足。在这一环节中，学生积极尝试，互帮互助，提高了动手能力，培养了协作精神。

（三）、展示作品，评价交流

学生以小组为单位，自评、互评，评出“优秀作品”，并贴上标志。最后在全班展示交流。（视频）这是作品展评的片段

学生通过自评、互评，认识到自己或其他同学作品的成功之处，明确自己的不足并加以完善和改进，不断增强自己的审美情趣。让学生感受成功的喜悦，激发勇于探索再次创造的欲望。

（四）、拓展延伸，课堂总结

1、讨论交流

运用所学编制杯垫方法，怎样编制纸篮？（图片）让学生在小组内说一说，课外编一编。

2、奇思妙想

思考：用旧挂历纸和垂直穿插的方法，你还有什么新创意吗？（出示图片）看到一张张旧的挂历纸在自己的手下又焕发出新的光彩，你有什么想法？

3、创新实践

教师总结：挂历纸得到了妙用，其实还有许多看似废旧的东西也可以找到“用武之地”。请欣赏这些作品（出示图片），希望同学们做生活中的有心人，留心观察，动脑动手，节约资源，减少浪费，让生活更美好！

通过展示和总结，主要目的在于增强学生绿色环保的生活观念，使他们的思维得到进一步的发散，创新意识和能力得到进一步提高。

　　五、教学反思

反思《挂历纸的妙用》这节课的教学，之所以取得了令人比较满意的效果，主要是因为：

1、亲身体验，找准了重难点。上课前，我亲手制作了纸杯垫和纸篮，通过制作，不仅熟悉了制作步骤，掌握了制作要领，也把握了学生在操作过程中可能遇到的问题。

2、精心设计，突破了重难点。教学中，我针对学生的认知特点，用了“激趣导入—直观演示—合作交流—动手操作—作品展示”的教学流程。在指导时，通过看视频、尝试操作，让学生领会到垂直穿插的要领是“一提一压”。

3、因势利导，激发了学习兴趣。课堂上，展示教师作品，强调实用性，调动了学生的积极性。作品互评、授予红旗、老师采访等环节，让学生体验到成功的快乐，产生了被关注、被重视的满足感，使学生对劳动有了更加浓厚的兴趣。

教育是有缺憾的艺术，没有绝对完美的课堂。在这节课的教学中，还存在由于教师指导不够，部分学生的纸条裁得不直，致使有些作品做得不够美观等缺憾。在今后的教学中，我将不断创新教学方式，把知识性、教育性、趣味性有机结合起来，把学生培养成为未来社会需要的创造型劳动者。

三年级劳动与技术说课稿篇3

教学理念：将“模仿操作课”处理成“设计制作课”。

诺贝尔获得者－杨振宁教授曾说过21世纪是工业设计的世纪，如果一个不会设计的国家将会落伍。可想，设计学习已是新世纪提出的重要新任务。

原有的劳动技术课都是模仿制作课，而劳动设计教学是把传统的被动接受的学习方式，改为主动自主的学习方式。设计制作课是把学生已有知识和经验进行“科学的重新组织，萌发新的构思，通过动脑和动手，把设想、创造、发明变为现实，直接培养了学生的创造力，提高学生的手脑并用能力，发展智力。

小学劳动技术课是一种技术启蒙教学，它讲的是设计的初步，主要内容有简单的工艺设计和简易制品设计等，其目的是培养学生的创造能力。设计制作课要求学生在教师的指导下，根据作品的要求，设计图样或工艺，并进行制作实践。三年级学生刚开设这门课程，主要是把学生的技术学习活动从模仿学习改成自己设计学习过程。

说教材：

迷你桌椅是小学劳动与技术新教材三（上）年级“纸工制作”的一项内容。用纸杯材料来制作作品，这在小学劳技教材中是第一次呈现，四年级又增加了纸杯毛驴、纸杯娃娃等教学任务。因此，学生初次接触纸杯教学内容教学设计教师应该重视以下两个方面。

●重点了解纸杯的结构特点

教学时要引导学生利用纸杯的形状特点，自己设计改制成“迷你”桌椅。在制作过程中注重技能“剪、刻、粘”等技术要点，使作品比例适当、结实、美观。

●要注重作品结构的设计，要让学生了解如何根据纸杯去设计纸杯桌椅”

在教学中让学生认真观察纸杯的形状特点，并根据实物纸杯与桌椅比较联系，进行合理设计创造，做出各式各样的桌椅。

说教法：

学生喜爱这门课程，很多在于可以自己亲自实践操作，作为教师要抓住这份优势，让学生趣味实践中掌握基本技能。如环节一、摸一摸、看一看、说一说纸杯的特性，激发学生学习的兴趣。其次在学生设计迷你桌椅时也给予大量的实践设计时间，让学生思考、重组、萌发新的构思，通过学生评价设计，把自己的设想、创造进行再次修正，从而培养学生科学的创造力和想象力。

在课堂上以多种组织形式营造和谐、民主的课堂氛围，如同桌讨论、四人交流、师生共创设计。小设计师上台讲解设计意图，小老师帮带指导，作品舞台展示等多种形式让教学组织形式生动富有活力。

说教学过程

（一）教学目标：

1、学生通过分析纸杯的结构特点及桌椅的结构特点和用处，初步设计“迷你”桌椅。

2、学生通过“迷你”桌椅的制作，学习“剪、刻、粘”等技能。

3、学生通过与同学合作，体验生活，感受劳动创作的快乐。

（二）教学重点、难点：

1、重点是：纸杯桌椅的设计与制作。

2、难点是：如何合理利用纸杯的特点来制作作品及纸杯部位与部位连接的粘粘。

（三）教学准备：

1、学生：收集有关桌椅的图片，纸杯若干个、剪刀、双面胶等

2、教师：制作不同造型、作用的纸杯桌椅

（四）环节设计：

创设设计联想情景：让学生观察纸杯，想想能否与我们生活中的桌椅联系起来。

（如果学生一下子答不上来，可以降低难度，先让学生说说教室里自己坐的椅子和用的桌子在结构上有什么特点；再让学生分析纸杯的结构特点）

当学生初步感知纸杯和桌椅的相同点时，即：

杯底——桌面、椅面

杯身——桌腿、椅子腿或椅背

提出学习任务：用纸杯来做小型的桌椅模型。

（设计制作课的首要条件是要激发学生的内在动机，调动学习技术的积极性。因此教师可以列举技术中具有新奇性、趣味性或矛盾冲突性等现象创设问题情景，提出“做什么”和“怎么做”的问题，即设计的目的和要求。

这个环节的设计安排既让学生回忆了生活中的桌椅的结构特点和功能，也让学生认识了“纸杯”材料的结构特点，为他们充分利用材料来设计作品作了铺垫。）

第二步：进行作品设计引导：也是本课的教学重点和难点。

怎样突破难点和重点呢？1、范例剖析：

老师出示各种不同结构和功能的范例作品：（不同的椅子腿（脚）：四条腿，圆型；不同的椅子背：直的，半圆型的）让学生欣赏、分析：你觉得这些桌、椅模型在设计上有什么特色？（引导学生进行作品设计的方法很多，这个环节主要是老师提供范例，让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析。然后，通过启发和迁移，与先前学到的技术经验联系起来，提出一个或几个草图。这里建立假设（图形）是一个十分关键的问题，它是设计的雏型。在课堂教学中，一方面要允许有形形色色的想象方案，另一方面要指导学生找出与原有知识、技能的相似的关系，强调建立技能的迁移通道，而不是让学生瞎猜。本教学环节也充分体现新课程“从作品引导学生的劳动与技术学习活动”的理念。三年级学生的设计学习，要教给他们设计的方法。任何作品的设计都不是凭空想象的，而是建立在事物间的联想和实物的改进上。当学生对纸杯作品有感性和理性的认识后，让他们进入自主的设计学习就水到渠成了。）

2、构思作品草图：

你准备设计一个怎样的桌子和椅子？（画一个草图）想一想，设计的桌椅用在何处，有什么特点？

学生在设计完作品以后让设计合理、有创意的小设计师上台讲解设计意图，让同学一起分享设计的成功。这样突破了设计难点。而后给学生几分钟的修改设计图纸，回顾了作品，提高了设计的价值。

（这个评价设计教学环节不仅传递给学生创新设计的信息，而且指引学生一个设计创意的导向，学生不仅分享到了成功喜悦，更多的是拓宽了自己设计的理念，思路。）

第三步：进行作品制作引导：

想一想，在做纸杯做椅时要注意什么？

如：桌、椅腿之间比例要适当；注意安全使用剪刀；粘合时要牢固……

制作过程（可以板书）：勾线——剪——粘

（将图样转化为制品前，还必须进行工艺设计，即制定制品加工的方法。它通过制作过程，将观念形态的图样与被加工的原材料逐渐趋向结合，直到统一，共同转化为劳动的制品。这个环节的设计也为了让学生的作品能精致、漂亮。）

第四步：进行作品展示评价：

1、学生汇报制作创意，及作品的特点

2、同学评价、提出修改意见

3、教师小结（点拨提高）

（此环节是通过展示欣赏，进行作品质量检验，评价设计方案和操作技能达到的水平。在互相交流，互相观摩中共同提高。）

在设计性学习中关键是要引导学生学会设计。设计方式是多种多样的，可以从以下几个方面去引导：

◆从某个物品（材料）出发进行设计。如，“纸杯”可以做什么？引导学生从纸杯的外型结构、材料质地等方面去思考

◆从某种材料组合进行设计。如，一些小木版可以做什么？引导学生联系生活，生活中哪些东西是用木材料制作的，根据木材料的性质还适合做什么？

◆从某种工艺要求进行设计。如，做双鞋，鞋辫如何连接？引导学生用不同技能去设计，或编织、或粘帖、或装扣。

◆从某种作品的作用进行设计。如，要做一只体积最大的纸袋或做一只承重最大的纸袋该如何设计？引导学生去了解不同纸材的性质，选择合适的纸材料，设计合理的尺寸。

◆从某种具体要求或任务进行设计。如，设计一个图书角。引导学生从图书角的功能、吸引力等方面去构想。

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