迷恋“方法”，进而贪恋“方法”，因而不停地索要“方法”，是身在一线的老师们的习惯。这里的“一线”，是“战斗”的前线，在课堂前线，最需要的不是长篇大论的谆谆教导，而是实实在在的枪炮弹药，无需再谈什么理由、理论，直接朝着“目标”，“打”就是了！所以，老师们最想知道的是“打哪里”和“怎么打”。这当然无可厚非，虽然我不断在强调，好的方法，一定是融通了理论和思想的方法，是“有思想的方法，有方法的思想”。然而，这并不是贬低和否认“方法”之于教育教学实践的价值。实践智慧，在很大程度上，是“方法的智慧”。脱离了方法，实践智慧就无从谈起。无论是好课堂，还是好教师，总是要有好方法来打底，用好方法来支撑的。
在这里，我不想再谈理论和方法的关系，换一个角度，探讨一下“方法与人”的关系。方法是人创造出来的，人是方法的创造者和实践者，与“理念创造”一样，“方法创造”也是人类创造能力的主要体现。之所以明确这一点，是为了彰显“人”在“方法”面前的主体性地位：人是方法的主人，不是方法的奴隸。正如人与机器人、人类智能与人工智能的关系一样。
当我们全身心朝向方法的时候，可能不知不觉被方法所束缚，对方法的追求替代或遮蔽了对其它事物的追求，把方法变成了教育的全部世界。毕竟，方法只是教育教学的一部分，不是教育的全部，更不是教育本身，
要方法，但不能唯方法。
如何既“要方法”，又不能“唯方法”，真正当好方法的主人？
第一，做方法的综述。
很多老师都会用心学习某一或某些教学方法，但往往停留于点状、碎片化的学习，没有前沿感和独特感的学习，前者是对最新前沿方向的懵懂，后者则是对自身方法独特性的茫然。
做“方法综述”的目的，既是把握方法的前沿——了解已经有哪些方法，是谁提出来的，成效如何，也是了然自我方法的独特——如果自己也运用过类似的方法，不妨进行一个比较，哪些方面相同，哪些方面不同，进而凝练出自己的独特。
第二，找适合的方法。
天底下的教学方法形形色色，五花八门，在汹涌而至的方法潮面前，很容易让我们在学习、借鉴和模仿中迷失方向。过去，我们往往习惯于去“找”方法，从已有的各种方法库里找：从名师大家的课堂里找，从流行时髦的方法中找，从书本典籍的世界里找……其实，真正好的方法，不是“找到”的，而是“长出来”的，是从自己的生命中长出来的。长出来的方式，就是生命实践，带着自身与生俱来的禀赋、天性、激情、习惯，以及全部的教育经历、生活经历，投身到持续漫长的教学实践中，在一次又一次的试错、摸索、反思和调整中逐渐成型，最终从自身生命的全部实践活动中结晶而来、脱胎而成。只有如此长出来的方法，才是适合自己的方法，才是真正属于自己的方法。即使模仿来自他人生命的方法，最终也要长到自己身上，而长不到自己身上的方法，终将从自我生命中流逝，变不成“生命的方法”。
第三，创自己的方法。
长出来的方法，虽然属于自己，但可能要么带着自身的局限，要么带着这种方法特有的限度，要么容易被固化，成为束缚自我成长、自我突破的藩篱，因此需要不断改造和创新，创造出带有个人鲜明标识的方法。创自何来？一是来自方法的综述，通过概览已有的方法，在方法的传统中定位方法创造的突破方向；
二是来自永不停歇的教学试验，属于自己的方法，需要经历一次次的尝试摸索，对于教师来说，试验就是实践的一部分。课堂就是教师的试验场，教室就是教师的试验室。教师和学生，都既是试验者，也是被试者。新的教学方法，都是试出来的，而且是师生共同试出来的。
第四，铸方法的魂魄。
理念或观念是方法的魂魄。不同的理念，催生出不同的方法。但很多时候我们看到了方法，却看不到理念，既是源于后者常常隐匿在方法背后，也是因为教师习惯于展示方法，不习惯于表达理念，更不善于揭示方法背后的理念。实际上，看不见的往往支配、决定看得见的，理念是方法的导演，躲在后台的理念始终在引导站在前台的方法，牵引或牵动着方法的一招一式。如同有人所言，观念的改变类似于基因的改变。一个喜欢吃肉食，无肉不欢的人，什么情况下可以一夜之间变得开始吃素？只有一种可能，那就是他接受了佛学的不杀生的观念，这个新的观念把他如此根深蒂固的吃肉习惯根除了。这就是观念改变的力量。作为方法主人的教师，必须清晰“我”以什么样的理念来选择和使用方法，以理念为标准来衡量、反思方法运用的成效，通过建立理念与方法的紧密连接，牢牢掌握对方法的掌控权。在此过程中，还需要学会不断重建方法背后的理念。很多时候，方法的选择、运用及其成效带来的各种问题，不是方法本身的问题，而是理念的问题，错在理念，不在方法。对方法的反思与调整，在根本上，是对理念的反思和调整。只有把方法深深扎在理念和理论的土壤里，用明晰的理念来导引方法的选择和运用，我们才能成为方法的主人。
编辑 _ 李刚刚 配图 _ 陈孟宇
李政涛，华东师范大学教育学系教授，博士生导师；
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，“生命·实践”教育学研究院院长。主持国家重大招标课题“中国特色社会主义教育理论体系研究”等，出版专著《表演：解读教育活动的新视角》《交互生成：
教育理论与实践的转化之力》等，发表论文《中国社会发展的“教育尺度”与教育基础》等。
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