初三物理课堂教学策略研究

摘 要：物理学科具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维能力具有一定的挑战性，需要学生理解和掌握物理原理，并且能够进行原理应用，从而提升学生的综合素养.在初三物理课堂教学中，由于学生面临着中考的压力和负担，学生在高压的物理课堂氛围下无法主动思考，导致学生在学习过程中难以提升个人物理知识学习水平.在现代化物理课堂教学中，课堂教学要求学生在学习过程中养成积极主动的探究意识，教师要注重培养学生的物理探究能力，将抽象化的物理概念转化为学生容易理解的形象化内容，减轻学生学习物理知识的负担和压力，保证学生个人学习效果的提升.本文通过对初中物理课堂教学现状进行分析，提出优化初三物理课堂教学的策略，从而提升现阶段物理课堂的教学效果.

关键词：初三物理；
形象化教学；
策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）02-0109-03

在初中物理课堂教学过程中，教师要不断优化物理课堂教学形式，提高学生对物理知识的学习兴趣，转变学生物理学习思维.随时结合学生的实际情况开展课堂教学，保证学生在学习过程中养成主动的学习意识；
教师可以融入物理实验，借助多媒体教学方式优化物理课堂教学，提升学生的物理课堂学习兴趣，保证学生在物理课堂学习中养成积极主动的探究意识；
教师还可以给学生创设物理课堂问题情境，让学生在学习过程中相互讨论交流解决课堂问题，提高学生主动思考的观念意识，这也有助于学生探究物理学习方法，从而有效促进学生的进步和成长.

1 初中物理课堂教学现状分析

在新阶段初中物理课堂教学中，终结性评价成为教师物理课堂教学评价的主要方式，课堂教学环节设计与安排重点围绕学生的物理成绩，以保证提升学生的物理成绩为主，促进学生个人学习效果的提高.但是这种硬式化的课堂教学模式无法保证学生课堂学习效果，学生课堂知识学习无法提高效率，打击学生学习物理知识的自信心，导致学生在物理课堂上丧失学习热情.抽象化的物理概念对于初中生来说，比较不容易接受，许多学生在物理知识的学习过程中容易产生较大的学习阻碍，不利于学生学业进步和成长.初中物理课堂教学要符合学生的学习和发展需要，保证学生在学习过程中养成积极主动探究的意识.受传统的应试教育观念影响，教师课堂教学主要以讲授式为主，学生一直处于被动学习的状态，同时教师没有及时对学生的优异表现进行肯定和赞扬.长此以往，学生学习物理知识的积极性难以得到提高，许多学生的学习思维受到拘束，不利于学生个人能力的高.

在现代物理课堂教学过程中，教师要让学生主动进行问题知识探究，给学生创设良好的课堂学习情景，让学生能够积极主动地投入到课堂学习中来，从而有效促进学生的进步和发展.

2 初三物理课堂教学策略

2.1 营造养好物理课堂环境，激发学生物理学习兴趣在初中物理课堂教学过程中，教师要给学生营造良好的课堂学习环境，促使学生在学习过程中不断提高对物理知识学习的兴趣，进一步促进学生个人学习效果的提高.课堂教学中，教师要保证学生在学习过程中积极主动进行物理知识的探究，引导学生深入思考.避免让学生通过机械化的物理概念背诵的方式来掌握相关物理知识，要真正让学生将抽象化的物理概念转化为学生容易理解的相关物理知识.借助课堂形象教学，有效提升学生学习物理知识的积极性，使学生在物理课堂学习过程中养成积极主动学习的态度，学生高阶思维能力也会得到进一步发展.要将课堂的主动性交还给学生，让学生主动对物理问题进行探究，激发学习物理知识的兴趣，提升学生自身学习素养，进而满足学生个人学习需要.

例如，在学习《内能》一课，教师在本节课教学时，可以通过引入分子的热运动到概念知识的学习中来，与学生日常实际生活相连接，借助具体的分子运动让学生了解内能概念.教师也可以让学生在课前借助多媒体课堂学习的方式提前进行课堂内容的预习，使学生在学习过程中养成主动学习的意识.教师在课堂教学过程中也要让学生自己进行物理内能的探究学习，通过这种方式

激发学生个人学习的积极性.学生在自主探究物理概念的同时，也会不断提高个人的学习效果，促进学生对物理概念的理解.

2.2 丰富物理实验课堂形式，提升学生物理学习效果

在傳统物理课堂教学中，教师教育教学理念比较陈旧，学生自身又缺少主动学习的观念意识，导致物理概念学习比较被动.教师在课堂教学中要注重丰富物理课堂教学形式，不断优化物理实验教学模式，引导学生自主进行实验原理的探究.通过具体的实验可以将抽象化的实验原理转化为学生容易理解的实验现象，通过这一过程让学生主动进行物理实验操作，提升学生物理操作水平，增强学生对物理实验的理解能力.在物理实验课堂教学中，教师要引导学生主动进行课堂问题探究，保证学生在学习中学会进行课堂问题分析.

例如，在学习《能量的转化与守恒》一课，在本节课教学时，教师可以通过本章热机相关概念和内容的学习，促使学生掌握一定的学习方法，提升学生解决物理问题的能力，同时促进学生自身学习能力的提升.教师也可以通过多媒体给学生呈现不同能量转化与守恒的实验视频，还可以组织学生到实验室中进行物理实验操作，通过这种方式实现学生个人学习效果的提升，促使学生

在学习过程中养成物理实验动手操作的习惯，帮助学生将抽象化的物理概念转化为形象化，提高学生物理课堂学习效果.

2.3 优化物理课堂教学内容，结合实际进行物理教学

在传统物理课堂教学中，教师更多关注的是中考物理考试内容并进行相关知识的讲解，单一的讲解方式容易导致学生在学习过程中产生厌倦的情绪.学生对物理具有较强的好奇心，同时抽象化的物理概念又会打击学生的学习自信心，教师要深入挖掘物理教材内容，适当地给学生补充和扩展相关知识，保证学生在学习过程中积极主动进行物理概念的探究学习，再结合实际生活案例理解相关物理原理，让学生在实际生活中应用物理原理知识，解决生活中的实际问题.在物理课堂教学中，教师可以将物理课堂所学内容与学生的日常实际生活建立连接，引导学生通过实际生活案例掌握相关物理概念，有效提高学生的物理知识学习效果，让学生认识到学习物理知识的实用价值.

例如，在学习《电流和电路》一课时，本节课物理概念知识与人们的日常生活联系紧密，电流和电路是我们日常生活中都会接触到的事物，平时在使用电路的过程中，学生并不会思考电路怎样构成，如何使小灯泡亮，或者如何使家用电器正常工作，这一切的疑问都会在物理课堂相关知识的学习上得到解决.教师在电路课堂教学过程中，可以让学生观察日常生活中的电路实验现象来了解电路原理，有针对性地帮助学生掌握所学知识，对抽象化的物理概念进行理解，提高学生物理学习能力同时，使学生在今后学习中将物理知识联系实际生活，提高学生应用知识的能力.

2.4 采用多媒体课堂教学方式，形象转化抽象物理概念

随着社会的进步和发展，多媒体信息技术不断应用在现阶段教育教学一线课堂中，通过引入多媒体教学的形式，学生可以了解不同的物理实验现象.许多实验难以在实验室有效开展，教师可以通过视频以及图片的形式给学生展示实验过程和步骤，让学生进行直观感受，从而可以有效提升学生的课堂学习效果.教师在课堂教学过程中，要结合实际情况开展日常教学研究，保证学生在学习中不断养成主动学习的观念意识.借助形象化的物理课堂教学，有助于提高学生对物理概念的理解能力.教师也可以采用探究式课堂教学方式，引导学生在课堂学习中主动进行课堂问题的探究学习，从而能够有效促进学生的进步和发展.

例如，在学习《电功率》一课，在本节课教学时，教师可以在课前布置学生日常家用电器电功率的观察作业，让学生通过对家用电器所使用电功率进行观察记录，提前了解电功率的相关概念，通过这种方式有效提升学生课堂学习的效果.在课堂教学过程中，教师可以引导学生进行电功率计算公式的推导，将学生分为不同的小组，组织学生进行课堂问题的分析探究，通过这种方式有效提升学生的探究意识，同时可以有效保证学生自身学习效果的提升.学生可以结合日常实际生活物品进行探究学习，通过公式推导理解相关电功率的概念，以更加形象化的方式帮助学生掌握课堂所学内容，从而不断激发学生对物理概念知识探究的积极性.教师在课堂教学中也要根据学生实际情况开展日常教学研究，及时进行物理课堂教学评价，根据学生的课堂反馈情况进行教学模式的调整，推动学生物理逻辑思维能力的提升，使得学生能够灵活化处理物理概念和问题，更好地促进学生的发展.

综上所述，在初中物理课堂教学过程中，教师要不断优化课堂教学模式，引导学生提高个人的思维能力，主动进行课堂知识的思考，从而保证学生个人学习效果的提高；
教师在课堂教学中要注重给学生营造良好课堂学习氛围，也要注重

物理课堂教学模式，引导学生积极主动进行思考，使学生在学习过程中養成良好的学习态度，让学生不断在学习过程中提升个人学习能力，促进学生自身学习效果的提高，完善学生个人学习方法.教师还可以借助形象化的物理课堂教学，保证学生在学习过程中掌握物理知识，培养学生的物理逻辑思维能力，提高物理课堂的教学质量.

参考文献：

［1］李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术装备，2010（19）：72.

[2] 张莺.初中物理教学生活化的实践研究[J].学周刊，2014（5）：186.

[3] 魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013（29）：149.

[4] 李俊谦.初中物理教学生活化的思考不探索[J].中国教育技术装备，2010（19）：72.

[5] 张莺初中物理教学生活化的实践研究[J].学周刊，2014（5）：186.

［责任编辑：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者简介：王春玲（1979.2-），女，江苏省淮安人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

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