项目教学法在高职机械基础课程教学中的应用

孟秀琴

摘要：在高职机械基础课程教学中运用项目教学法，能有效提高教学效率。文章以优化高职机械基础课程教学质量为目标，以项目教学法为基本抓手，从项目教学法的五个基础环节出发，分析项目教学法在高职机械基础课程教学中的应用策略。

关键词：项目教学法；
高职；
机械基础课程

机械基础是机电一体化技术专业的一门基础课程，该课程以社会岗位需求为出发点，以培养专业化职业机械人才为目标。学生在实践学习中不仅要有扎实的理论基础，还要有自主实践、探索的空间，而项目教学模式能满足这一需求。教师可以运用项目教学法构建主题情境，为学生搭建真实的探究场景，设计合作探究任务，在项目过程中引领学生专业发展。学情是设计课时活动项目的依据，教师可以遵循活动难度与实际学情相结合的原则，创设具有适配性的项目学习任务。值得注意的是，贴合学生学科基础水平、认知能力的项目教学内容能更好地发挥项目教学法的应用优势，提高学生课堂学习效果。

一、在高职机械基础课程中应用项目教学法的意义

（一）转变学生学习方式

在高职机械基础课程中应用项目教学法，能有效转变学生的学习方式，促使学生构建机械基础课程的知识体系。项目教学内容可视为模拟生活领域的情境，在项目学习中，学科的教学内容被整合为一个个具体的工作任务或整体性项目，这要求学生自主思考项目进程，协作完成项目洽谈、合同拟定、协议签署、组织生产、售后服务等一系列任务。学生能在项目探究中逐步转变学习思路，由学生心态转变为职业人才心态，成长为具有高职业素养的职业人才。

（二）凸显学生主体地位

项目教学法以学生自主学习活动为主体，包含大量学生自主实践、合作探究的环节。同时，项目教学法能充分凸显学生的主体地位，让学生在学习中主动投入新知探究，尝试实践操作，并在此过程中内化理论知识和实践经验，使学生亲历完整的项目开发、设计、处理、汇报过程。

（三）培养学生综合能力

项目教学法的本质在于，不仅传授学生必要的理论知识与实操技能，还要培养学生的职业能力。这里的职业能力主要包含发现问题并解决问题的能力，接纳新知并创新方法的能力，与人协作并独立思考的能力。这些能力与学生的机械基础学科能力发展需求相符。因此，教师应用项目教学法开展机械基础课程教学，能达到培养学生综合能力的目的。

二、高职机械基础课程应用项目教学法的策略

一般来说，项目教学法的应用过程包括确立任务、制订计划、实施计划、结果归档四个步骤。在机械基础课程教学中，教师可以将项目常规实施过程作为课堂教学的基础框架，并在课堂尾声设计总结评价环节。这样构建教学评一体化的项目教学活动，能充分发挥项目教学法的优势。

（一）创设主题情境，确立项目任务

在正式应用项目教学法前，教师可以将项目主题融入情境，由此引出新知识，导入项目教学。主题情境能为学生营造学习氛围，向学生提供与项目有关的信息要素，促使学生在积极的情感氛围中初步构建课程学习框架。教师还可以在线上为学生呈现主题情境，在课前预先发送相关资料给学生，让学生提前观看、探究、预习，为之后的课堂教学打下基础。同时，教师可以将主题情境展示环节作為课堂导入步骤，在学生观赏过后进行师生互动，运用引导性语言营造课堂教学氛围，让学生明确本课时的项目任务。

例如，在讲授液压传动原理及其系统组成时，教师可以结合单元主题探究内容，为学生播放微课程视频《液压传动与气压传动在实际生活中的应用原理》。视频向学生展示了汽油升降台、挖掘机、翻斗机、起重机等运用到液压和气压传动原理的机械，在机械设备维修、施工活动、工业生产等活动中起到的重要作用。学生通过观看视频初步感受液压传动、气压传动在生活中的广泛应用，从而对本课知识产生探究兴趣。视频播放完后，教师可以向学生明确本课的项目主题——“设计液压千斤顶”。该主题旨在让学生通过探究液压原理认识液压千斤顶的液压作用系统，进而深度认识液压与液力传动在冶金机械领域中的重要价值。通过主题情境铺垫与项目任务的确立，学生能在课前明确本课重点知识目标，以积极的学习态度投入后续学习。

（二）成立项目小组，制订项目计划

在确立教学目标后，教师可以将学生分为若干小组，为学生提供自主探究的学习材料与资源，请学生小组自主制订项目计划。这一环节着重考查、训练学生分工协作、有效沟通、合力解决问题的能力。教师还可以在此环节给予学生方向性点拨，提示学生注意解析项目教学的活动设计意图，明确学习目标。教师可以提出固定的项目环节或教学要求，引导学生自主探究，学习新知，确保项目教学取得实效。此外，教师可以指导学生拆解整体学习任务，明确小组分工，提高小组合作学习效率。多维度的教学指导与帮助能有效提升学生合作探究的有效性，为学生指明项目探究的方向。

以“液压与气压传动”单元第十三章第二节“液压缸与液压马达”项目教学活动为例，在小组合作学习环节，教师首先抽签确立小组成员，然后向学生发布本课项目《液压机床工作原理实训》探究计划。

第一，小组合作，绘制千斤顶的液压原理图，并以说理的方式说明液压机床的工作原理。

第二，阅读材料，找出《液压系统图》中液压系统的四大机构，并逐一说明机构的作用和特点。

第三，结合原理，列举生活中运用到该原理的机械案例。

第四，合作讨论，为什么液压缸能实现力的放大？

学生能在明确的项目探究任务的基础上，制订合理的项目探究计划，并结合组内成员的实际情况做好小组分工，为自主探究环节做好工序准备。

（三）提供技术帮助，实施项目计划

在制订计划后，学生能正式展开项目探究活动，就个人需完成的学习部分进行探究。在这一环节，教师需要扮演“技术顾问”的角色，为学生提供技术性支持。如当学生小组陷入认知困境时，教师可以予以思路点拨，促使学生突破思维困境，推进项目探究进度。在学生实践操作过程中，教师可以提供技术性教学，帮助学生构建标准化知识认知，促进课堂知识目标、能力培养目标在探究过程中得以落实。

例如，“液压与气压传动”单元第十四章“液压基本回路”课的教学重点是让学生集中认识液压的四种控制回路，即方向、压力、速度、顺序。在“方向控制回路”探究模块，教师可以为学生设计“方向控制回路组装与修护”项目，请学生在实践操作、模型探究过程中了解液压元件组装基本的方向控制回路，能操作方向控制阀，成功控制机械启动、停止，改变运动方向。在学生实践探究过程中，教师可以巡回观察学生实践训练行为，就个别学生存在的实践操作问题进行指向性说明，指导学生逐步熟悉集中典型方向控制阀的原理和应用方式。在学生自由组装液压回路环节，教师可以观察学生操作步骤和操作方法，指出构成液压回路轻微故障的原因。在教师的技术性帮助下，学生能顺利实施项目计划，投入实践探究环节，完成课时学习目标。

（四）组织汇报活动，归档学习结果

作为强调应用成果的项目教学法，项目汇报是教学过程中极为重要的环节。教师可以通过组织项目汇报活动的方式培养学生的表达能力、实践操作能力和逻辑思维。教师还可以在汇报环节确定汇报的形式，如制订实践任务竞赛、理论类说明汇报等。在学生汇报过程中，教师可以观察学生的表现，对学生疏漏之处进行补充，确保教学目标得以落实。学生汇报过后，教师可以运用活动记录表格、录像采集、保留实践操作物品等方式，记录项目学习档案，归纳学生项目学习结果。

以“液压与气压传动”单元第十六章第五节“气压控制阀及其基本回路”项目教学活动为例，本课时项目教学主题为“探究气压方向的控制回路”，要求学生能了解常见的气压方向控制阀的作用原理和使用功能。本次项目活动为实践操作类活动，在汇报活动环节，教师可以为学生设计以下汇报流程。

说理任务一：请学生指认气压方向控制阀，简明扼要地说明其工作原理。

实操任务二：请小组代表上台展示连接换向回路的方式，进行“断开、换向”等基本操作。

竞赛任务三：多位小组代表共同操作，开展“元件组装”速度竞赛和“故障排除”竞赛。

明确的汇报互动流程能有效锻炼学生理论说明与实践操作能力。这时，教师可以通过留影、搜集汇报表格等方式，将学生的学习结果记录归档，为后续深度教学做好数据积累。

（五）实施评价教学，总结课时成果

小组代表汇报结束后，即将迎来总结评价环节。教师可以将总结与评价融为一体，在总结学习重点的同时，点评学生项目学习表现，为学生提供补充性教学和情感激励。学生要注意倾听、记录教师给出的教学重点与指导意见，在这一环节中形成反思习惯。在总结性评价教学环节的作用下，教学效果能得以全面提高。

例如，在“液压与气压传动”单元第十六章第二节“气源装置”教学活动中，教師着重引导学生探究“气源装置的拆装”知识点。在学生展示项目学习成果后，教师可以总结本课知识重点：掌握气源装置的工作原理，掌握气源装置的拆分结构，能自主排除气源装置的故障原因。同时，教师可以对学生的表现进行评价打分。评价项目包括学生在学习过程中展现出的职业素质（是否遵守设备安全规则、人身安全守则和生产纪律），任务完成情况（实践操作的完整度、熟练度），以及具体操作的规范性（实施任务方案是否规范，工具使用方法是否正确，操作过程是否合规）。在公布评价分数时，教师可以同步指明扣分原因，归纳学生操作过程中存在的共性问题，并进行重点指导。在评价与总结相结合的教学环节中，学生能回顾项目探究重点，增强反思总结意识，留下深刻的学习印象。

综上所述，教师可以将项目教学法作为机械基础课程的设计依据，构建集发布任务、制订计划、实施计划、归档结果、总结评价于一体的项目教学流程，并加强主观引领，做好情境创设、组织小组、材料支持、指导教学、评价教学等指导性工作，为学生自主探究赋能。学生能在完整、连贯的项目教学活动中获得职业模拟体验，将所学机械基础知识与实际生活相联系，实现课程学习目标。

参考文献：

[1]皮云云，李会文，罗志强.“双高计划”实施背景下高职机械基础类课程改革路径探索[J].广东职业技术教育与研究，2022（6）.

[2]姜韶华，王兰红，王晓军，等.高职《机械设计基础》课程思政教学改革研究[J].潍坊学院学报，2022（5）.

[3]钟震坤.高职“机械基础”课程设计教学实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2022（4）.

[4]张攀，吴海峰，邢龙.高职《机械设计基础》课程项目化教学模式探究[J].中国设备工程，2022（8）.

[5]曹瑞香，颜颖.“项目导入，任务驱动”教学法在高职机械制造基础课程中的探究与应用[J].农机使用与维修，2022（2）.

[6]刘晓花.高职院校《汽车机械基础》课程教学改革探讨[J].时代汽车，2022（1）.

[7]吕海秀.论项目教学法在高职机械基础课程教学中的应用[J].求知导刊，2015（21）.

[8]陈晓娟.项目教学法在高职机械基础课程教学中的应用[J].才智，2015（2）.

（作者单位：江苏省宜兴高等职业技术学校）

猜你喜欢项目教学法高职高职应用文写作教学改革与创新活力(2019年21期)2019-04-01项目教学法在PLC课程教学中的应用考试周刊(2016年86期)2016-11-11探析项目教学法在化工管路拆装实训中的应用考试周刊(2016年85期)2016-11-11项目教学法在中职flash课程教学中的应用探究职业(2016年10期)2016-10-20项目教学法在园林工程招投标与预决算课程中应用现代园艺(2016年17期)2016-10-17基于项目化教学形成性考核评价体系探索企业导报(2016年8期)2016-05-31高职大学生孝文化教育浅探学习月刊(2015年8期)2015-07-09高职人才培养模式创新探讨中国教育技术装备(2015年6期)2015-03-01谁海峡影艺(2012年1期)2012-11-30关于提高高职人才培养质量的思考终身教育研究(2011年1期)2011-03-25

推荐访问:教学法 高职 课程