基于读写结合的小学语文阅读教学探究

傅幼红

摘要：随着时代的发展与进步，教育教学当中的人才培养目标也在进行着调整和改变，对学生的要求越来越高。语文作为一门综合性学科对学生的要求也在不断提高，阅读教学是语文教学当中一个非常重要的模块直接影响学生对语文的学习，需要我们加深对语文阅读的重视。阅读与写作是分不开的，这两个部分互相渗透、互相影响，因此在语文阅读教学当中应该运用读写结合的教学方式，以此来增进阅读课的教学质量。本文主要从读写结合方面对小学语文阅读教学策略进行探索，为初中语文阅读教学提供一些新的教学思路。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0034-01

小学生知识储备能力和表达能力较弱，写作能力不足，阅读文本能对学生写作能力的提升起到帮助和促进作用。教师在学科教学中正面利用二者之间的关联性不仅能提升学生的阅读能力，还能提高学生的写作水平。

1.对读写结合的概述

读写结合就是将阅读和写作有机地结合在一起，通过阅读教学为写作积累素材，在写作中增强学生思想感情的感悟能力，在教学中有机地将二者结合起来，提升学生阅读、写作能力。但是阅读和写作有存在各自的特点，阅读主要考察的是学生信息搜集能力，考察通过一个语篇的阅读能否能够将文本表达的信息提炼出来？而写作主要锻炼学生逻辑思维和运用能力，写作主要要求学生根据要求在日常积累的基础之上清晰明了地将自己的观点表达出来。只有了解这两部分各自的特点我们才能够更好地在教育教学中将二者有机结合促进学生语文能力的提升。在实际的教育教学中读与写是相辅相成的。学生们进入小学后开始接受系统知识的教育，在这个阶段的阅读能力、写作能力都是比较薄弱的，需要在教师的指导下慢慢提高这两个方面的能力和水平。在小学阶段运用读写结合的教学方法对提高学生们的阅读能力与写作能力可以起到很大的帮助作用，能够有效地使学生掌握所学知识与内容并运用到实际操练中，这一教学模式是一种非常值得推广和使用的方法，教师们需要积极探索将此方法应用到实际的教育教学过程当中，从而提高教学的质量和效率。

2.语文课堂存在的问题

目前一些教师尚未对读写结合这种教学方式进行了解和學习，没有在自己的课堂上运用读写结合的教学手段。教师这种忽视读写结合教学方式的态度不利于提升学生的阅读和写作能力，同时也不能对语文课堂教学质量的提升起到帮助作用。语文教学中阅读教学和写作教学呈现孤立状态，二者是相分离的，教师并没有根据阅读和写作这两个方面的特点有机进行读写结合的教学。阅读教学中教师只注重学生对文本的理解以及对阅读练习的完成情况，在写作教学中只想学生教授写作的逻辑顺序、开头结尾的写法……这样的分离式教学不仅效果差而且还阻碍了语文教学的步伐和节奏。

3.语文阅读教学策略

3.1 学习课文写作手法，借鉴仿写。教师在进行阅读教学时应该有意识地引导学生对作者写作的逻辑思维、段落联系……进行学习，然后根据阅读文本进行仿写，提升自己的写作表达能力。小学语文课本上面节选的课文都是符合小学生认知的文章，这些大家之所以被众人皆知是因为他们在写作方面具有自身的优势和独到之处，在阅读教学中有意识地对作者的写作手法进行学习是一种非常实用而又有效的方法，学生只需要在前人的肩膀上前进一步进能远远满足自己的要求。这样学生在阅读课上不仅仅掌握了阅读文本的主要内容，提取了文本里面的有效信息，而且也积累了一部分写作方面的素材和方法。

以人教版小学三年级下册《蜜蜂》这一课为例，教师在上本篇课文的阅读课时应该分析文章的写作思路，首先课文第一段开门见山直接说出作者相对蜜蜂做实验的意图，然后通过自身的实践举出例子对蜜蜂辨别方向的能力进行具体的描述，这里主要举出具体的例子展现蜜蜂的非凡本领，最后再进行总结。对课文进行梳理之后教师可以布置一项任务给学生让学生仿照课文写一篇300字的文章介绍自己感兴趣的动物，通过仿写不仅对文章的脉络进一步进行树立而且学生的写作思维也能得到锻炼。

3.2 根据文章内容情感，写读后感。每一篇课文都表达出某一种或多种思想感情，对作者表达的情感进行把握是学生阅读时的一大重难点，我们可以在阅读教学中运用读写结合的方式，让学生根据文章的内容情感写出读后感，这样学生在写读后感的过程当中不仅更加深刻地了解文章的内容和作者的情感，而且还能通过练习增强自己的表达能力，锻炼学生写作时的逻辑思维能力。

以人教版四年级下册《纳米技术就在我们身边》为例，这篇文章对纳米技术的概念、应用和作用三个方面进行描述，主要表达作者对先进的纳米技术的惊叹，进一步表达对现代科技发展的佩服之情。教师可以在上这篇课文时应该带领学生了解作者表达的思想感情，并让学生结合自身实际写读后感表达自己的看法。

3.3 对文本延伸想象，进行再创作。对学生想象力的培养是提高语文教学质量的一种有效方式，在语文阅读课的教学当中，通过扩写或改写学生自身的想象力能够有充分的平台展现，而且学生对语文学科的兴趣也能提升。扩写和改写同样能提高学生的写作兴趣，根据课文的内容展开自身的想象，学生能够打开自己的写作思路，运用平时积累的素材，学生的叙事表达能力可以得到提升。

以人教版小学四年级下册《海的女儿》为例，这篇文章是节选自《安徒生童话》里面的，讲述海的女儿追求爱情最终化身泡沫的故事。上这篇课文之后教师可以让学生根据自己的意愿将文章进行改写，给小人鱼第二次机会选择自身的命运。这样的改写非常受学生欢迎，而且改写十分考验学生的写作能力，学生完成改写任务之后自然能增进对原版本的理解和掌握，还能锻炼自己的写作能力。

结束语

本文主要从读写结合的概念，语文课堂存在的问题以及教学策略三个方面着手进行介绍，相信可以推动读写结合这一教学模式的推动和普及。

参考文献：

[1] 吉林省长春吉大附中力旺实验中学教师贾春景.读写结合一课一得[N].语言文字报，2020-05-22（004）.

[2] 王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].学周刊，2020（18）：69-70.

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