基于学生兴趣出发的英语教学改革思路分析

冷婷 陈顺江

摘要：学习已经成为心理学和教育学的重点内容之一，越来越多的学者开始关注学生的学习，学生不仅要学习知识更要适应社会的竞争需求。大学生在不断学习新的英语知识、提升英语口语能力的过程中，兴趣是最好的教师。因此，高校教师应该在教学中不断反思自己的教学方法，结合不同专业、不同年级学生、不同课程内容采用不同的教学方式，在教学活动中增强学生学习英语的动机，提高学生学习英语的兴趣，这对于培养大学生良好的学习习惯和增强大学生适应社会的能力都是十分有利的。

关键词：学生兴趣;英语教学;教学改革

在高校大学生的学习内容中，很多内容是比较枯燥的，英语学习便是如此，英语是目前大部分大学生的第二语言，很多大学生并非从小学习英语，而是小学高年级或者是初中才开始学习英语，很多大学生都认为英语学习很困难，如果没有升学的需要，没有教师和家长的督促，很多大学生无法做到每天坚持学习英语，也不会主动专研英语学习。大学英语难度比较大，很多专业还开设了专业英语，当大学生在英语学习中遇到困难时，如果没有兴趣和动机作为支撑，那么很多学生就会放弃对英语的学习，只要求不挂科就可以。因此，高校英语教师应该意识到兴趣对于大学生学习英语的重要性，可以多让大学生学习一些趣味英语，而不是仅仅局限于学习课程中的英语知识。

1 目前高校英语教学现状

随着科学技术的不断发展，大学生能够接触到的英语也越来越具有趣味性，学习英语也越来越便利，但是很多大学生并没有因此增加对英语的兴趣，也没有利用便利的条件学习英语。

首先，大学生虽然身心发展相对比较成熟，但是他们并没有形成完善的认知系统，他们对很多事情都比较好奇，但是对趣味英语的好奇也没有让大学生对英语产生浓厚的兴趣。加上大学生在英语学习中，并没有丰富的阅历和社会经验，他们对英语的学习和理解仍然停留在表面，没有深入、系统地进行专研，加上大学生受到外界的干扰比较大，大学英语的学习难度比较大，当他们在英语学习过程中遇到困难时，容易将对英语的学习兴趣转移到其它课程的学习上，这对于大学生英语兴趣的养成影响非常大。

其次，大学英语自身难度比较大，高校英语教师在上课的过程中，很难开展形式多样的教学活动，灌输式的教学方法仍然是目前大学英语教学的主要方法，这种教学方法对于培养学生对英语的学习兴趣是非常不利的，同时在这种灌输式的教学方法下，学生对自己掌握英语的程度和学习规律的了解程度比较低，这对于大学生制定科学合理的英语学习计划也是十分不利的。

最后，目前大学英语在上课的过程中仍然是采取大班式教学，一个班级几十个学生，加上大学英语自身难度比较大，英语教师并没有重视英语学习氛围营造、教学方式的选择，在始终如一的灌输式英语教学环境中，学生对英语学习的兴趣大大降低。

2 英语教学改革思路分析

2.1 创建良好的学习环境分析

大学生英语的难度比较大，开展活动教学的难度也比较大，高校英语教师应该在教学过程中逐渐改变浇灌式的教学方法，给学生营造一个良好的学习环境，让学生感受到大学英语课堂的轻松、平等、愉快和自由。同时，大学英语教师应该在难度相对比较小的课堂中，将教室布置成一圈，为积极同学生进行互动和交流做好准备，在这种氛围中，每一个学生都可以根据自己擅长的领域进行发言，在同学的沟通交流过程中，不仅能够让大学生进行长短互补，学习到自己没有掌握的英语知识，更加能够锻炼学生的口语，增加学生的自信心，充分满足学生表现自我的欲望，这对于激发学生对英语的兴趣具有十分重要的作用，提升英语教学效果的同时，让学生更好地掌握英语知识，同时也能强化学生的口语能力。

2.2 增强学生学习英语的动机

兴趣是最好的老师，动机则是学生主动进行探索的动力，如果大学生对英语有浓厚的兴趣，有强烈的学习动机，那么他们则会积极、主动学习英语，不仅能够完成学校的英语学习任务，更加会给自己制定更加长远的英语学习目标。因此，高校英语教师应该将培养学生英语学习兴趣和增强学生英语学习动机兵种，除了教授普通英语之外，更主要是要同专业相结合，要对专业英语进行学习，英语教师在授课的过程中应该立足学生的专业和今后的就业方向，激发学生的动机，同时专业英语的学习还能提高学生的综合运用能力，让学生毕业之后能够更好地适应工作岗位。面对越来越严峻的就业形势，大学生对有利于自己就业的英语学习必然是感兴趣的，英语教师要牢牢抓住学生的这一心理特点和需求加以引导，让学生主动学习英语，提高学生对英语的兴趣，增强英语教学效果。

2.3 开展形式多样的英语教学活动

大学英语的难度相对比较大，这个特点导致大学英语課堂比较枯燥，但是大学英语课堂也并非完全是枯燥的，英语教师可以结合不同的课程、不同专业的学生，创造不同的学习情境。例如：针对调查类的英语文章，教师可以将班级学生进行分组，每一组学生负责不同阶段的文章，最后大家再集体进行沟通、交流，将自己所负责部分的优美语句、实用语句、重点语法等和同学进行交流，同时，如果条件允许的情况下，在课程学习之后，英语教师可以组织班级学生进行情景模仿，这对于学生有效掌握实地调查情景中英语的使用情况非常有帮助，同时这种形式多样化的教学活动对于培养学生对英语学习的兴趣也十分有帮助，只有让学生意识到大学英语学习对自己的成长和今后的工作、生活和学习都十分有利，才能让学生主动学习英语。

2.4 合理运用科学技术激发学生对英语学习的兴趣

网络已经成为当今时代的主题，合理运用科学技术来开展教学是当前教师所应该必备的技能。多媒体技术已经有多年的发展历史，仅仅采用多媒体开展的英语课堂已经让学生感到厌倦，如今视频、网络、学习APP成功吸引了广大大学生的眼球。大学英语教师不应该仅仅将英语教学局限在讲授和多媒体教学上，而是可以合理利用微信、小视频、学习APP等软件开展教学，英语教师可以以班级为单位或者以专业为单位建立微信群，每天定时给学生录制或者转发一些与专业或者就业相关的英语学习小视频，或者每天给学生在学习APP上布置一定的学习任务，这些教学方法相对于传统的灌输式教学方法而言，更能让学生接受，也更能让大学生对英语学习产生浓厚的兴趣。长此以往，这对于发展大学生英语思维，激发学生英语兴趣，增强学生运用英语的的能力都十分有利。

3 结语

英语学习是一个长期坚持的过程，高校英语教师在英语教学过程中除了要实现教学目标，让学生学习和掌握适应社会需求的知识和技能，还要重视培养学生的英语素质，培养学生对英语的素质可以让学生走出校园之后，仍然坚持学习英语，并且能够主动更新自己的学习理念，不断尝试用新的方法学习英语，还能将这种主动探索的精神迁移到别的学习过程中。因此，高校英语教师通过趣味教学、开展多样的活动来培养学生对英语学习的兴趣，让学生在英语学习过程中充分发挥自己的主观能动性，这对于提升英语教学质量和学生的长远发展都是十分有利的。

参考文献

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