2023年高考语文资料必备2

高考语文资料第1篇宋代文艺创作最为全面的作家是苏轼“独上高楼,望尽天涯路”出自：晏殊的《鹊踏枝》《古诗十九首》最早见于：《文选》“琴趣”指的是：词“天若有情天亦老”出自：李贺的《金铜仙人辞汉歌》不属于下面是小编为大家整理的高考语文资料必备2,供大家参考。

高考语文资料 第1篇

宋代文艺创作最为全面的作家是苏轼

“独上高楼,望尽天涯路”出自：
晏殊的《鹊踏枝》

《古诗十九首》最早见于：《文选》

“琴趣”指的是：词

“天若有情天亦老”出自：
李贺的《金铜仙人辞汉歌》

不属于“词”的称谓的是：话本

(唐传奇 )标志着文言短篇小说的成熟。

自诩为“五言长城”的是：
刘长卿

江西派的代表人物是:黄庭坚

中国文学史上第一位以词名家的是：
温庭筠

以四言诗为主，为后世奠定了现实主义传统的是：《诗经》

成语“夙兴夜寐”出自：《氓》

‘有教无类为()的教育主张孔子

被鲁迅誉为“改造文章的祖师”的是：曹操?

成语“破釜沉舟”、“项庄舞剑”、“四面楚歌”均出自：《项羽本纪》

《史记》是我国第一部：纪传体通史

《行路难》的作者是：李白

《淮海居士长短句》为秦观的词集：

王昌龄、杜甫、岑参、王维四人中盛唐田园山水诗派的代表作家是：
王维

“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”出自：
《长恨歌》

下列作家属于唐宋八大家之一的是：
王安石

“衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴”出自：柳永的《凤栖梧》

唐代诗坛上有“诗圣”之称的诗人是：
杜甫

“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”描述的是：
杨贵妃

提出词“别是一家”这一观点的词人是：李清照

高考语文资料 第2篇

1、读懂诗歌

(1)用关注“标题、意象、注释、情思语、即时诗人”的办法读诗歌，并快速判明诗歌类别——写景或者写物或者写人，根据相应类别诗歌的特点进行解读。

(2)关注诗歌的艺术手法(内容上的描写手法、主题上的抒情手法、语言上的修辞手法和结构上的结构手法)

2、审读问题

(1)勾画题干(问题要求的——概括、分析、简析、赏析，问题范围——全诗、第几联、上片等等，问题对象——情感、意境、形象、艺术手法等等)，明确问题要求。

(2)根据问题要求和对象，弄清楚题型，按照题型的基本模式与步骤组织答案素材。

3、科学答题

(1)按照题型与相应步骤答题。

(2)一般，题目问什么先答什么，先问什么先答什么。

(3)注意使用术语，每一点均先观点后阐释。

(4)分点作答，分条陈述。合并相同点。

(5)语言简洁明了，不写可有可无的字词句。

特别提醒：答题中请随时保持对诗歌类别意识的重视与运用，随时关注诗歌中的即时诗人。

4、诗歌鉴赏相关知识体系。

(1)诗歌类别

A、借景抒情类

景即画面是主要内容，由一组意象构成画面。抓画面的命名与特点，注重景的描写(描写的角度、顺序、描写手法【直接与间接】、修辞手法)，景表现出的情感。

B、托物言志类

物，一个或者诗歌中的主要的核心的意象，以象征手法来借物表达人的志趣精神等。抓物的特点(外在与内在——内在由外在特点、环境特点共同作用产生)，注重物的描写(描写的角度、描写手法——直接与间接尤其是间接、修辞手法)，物象征的人的志趣精神与品质。

C、写人抒情类

人，诗歌中的抒情主人公、作者着力塑造的形象。抓人的即时处境、即时身份地位(如主人还是客人、送别者还是离别者)和人物关系，注重对人的描写(描写的手法——直接如动作、心理、细节等等，间接如衬托等)，人物的追求与情思即作者要表达的主题。

(2)艺术手法

A描写手法(关涉内容或者诗歌的形象)

分为直接和间接描写

直接描写：a写人：语言、动作、心理、表情、肖像、细节描写等。b写物：动作、情态、绘声绘色绘形、描摹、勾勒等。c写景：绘声绘色绘形、浓墨重彩、描摹、视听结合、动静结合、虚实结合、联想、想象。

d共有：渲染、对比、大笔勾勒、工笔细描等等。

间接描写：烘托(主要是写人写物)、衬托(反面则为反衬，反衬——以动衬静、以声衬寂、以明衬暗等等)、象征、以虚写实、以实写虚……

写景还需要注意描写的角度与顺序。角度：时空角度、五觉(视听嗅味触)角度。顺序：时空顺序、逻辑顺序。

B抒情手法(关涉诗歌的主题)

分为直接抒情与间接抒情

直接抒情：直抒胸臆。

间接抒情：借景抒情、托物言志、写人抒情(叙事抒情)、用典抒情、借古抒怀、借古讽今等。其中借景抒情可以细分为：触景抒情、即景抒情诗、寓情于景、借景抒情等。当诗歌结尾句子为写景的，则称为“以景结情”。

另外有“从对方着笔”——曲笔。如，本来想表达自己思念对方，却不写自己，反而想象对方正在思念自己。

C修辞【手法】(关涉诗歌的语言)

语音修辞：押韵、平仄、节奏。

词语修辞：字词的妙用。炼字型题。

句式修辞：整散句、长短句(诗歌中不考虑句式)

修辞手法：比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、设问、反问……

特别提醒：在题目中问到“表现手法”则包括描写手法、修辞手法、抒情手法。问到写景(描写的)手法，则包括描写手法和修辞手法。

D结构手法(关涉诗歌的结构)

律诗：四联分别为“起承转合”。

弄清楚“起承转合”各联的作用。起：照应标题，引出吟咏对象，引起下联的描述。承：承接首联，对引出的对象进行描写。转：由上联的描写“转”，或转入抒情言志，或转入别的内容的描述，或转换角度对对象进行描述。合：呼应开头收束全诗，卒章显志。

词(曲)(上下两片)。

上片开头句：起句，作用同律诗的“起”。下片开头(偶有上片结尾)句：过片，作用同律诗的“转”。下片尾句：结句。作用同律诗的“合”。

特别提醒：在面对写景诗中描写手法(或者表现手法)判断不准确的时候，可以从景的构成要素出发思考。

A线条——形状、形态——摹形、绘形\\\视觉

B颜色——色彩、色调——绘色\\\视觉

C光线——明暗、色调——(明暗)对比与反衬\\\视觉

D声音——声寂、动静——动静结合(反衬)\\\听觉

E气味——芬芳、气息——嗅觉

上述可能结合，出现——视听结合、视听嗅结合。

F现实(眼前)——写实\\\\\\想象联想(如梦境)——写虚=====虚实结合(以实写虚、以虚写实)

(3)基本题型

A关于如何表现对象特点。(赏析描写手法题相同)

a描写手法(含描写角度)+修辞手法，举例证明。

b这些手法如何生动形象地表现出对象的何特点。

c表达的情思。

B某字运用巧妙，请结合诗句分析其妙处(炼字型)

a首先解释该字在诗句中的意思，有修辞手法或者活用一并说明。

b将意思带入诗句描述诗句的内容(如景——画面、物的形象)。

c该字在表情达意上甚至结构上的作用。

C赏析某一联诗句。

两个前提与意识：一是这首诗的类别——写景、写物、写人还是别的。二是这一联的语言性质——描写、描写结合抒情还是抒情……下面以描写景物为例：

a指出描写的办法——描写的角度【甚至包括顺序】(时空角度与五觉即视听嗅味触的角度)、描写手法(直接与间接)、描写的语言(词语和修辞手法)，并举例阐释说明。

b运用这些手法如何表现或者突出什么画面的什么特点。

c借助这个画面，表达诗人何种情思或者心境。

D诗歌表达了诗人哪些情感(或者诗歌情感很复杂)，请结合诗句分析。

a总说有哪几种情感。

b分点逐一阐释这些情感，注意每一种情感成为一小点，都是先观点后阐释(阐释即这种情感在诗歌中是哪一句或者哪几句表达出来的)。

E人物形象(诗人形象或者抒情主人公形象)

a先抓人的即时处境、即时身份地位(如主人还是客人、送别者还是离别者)和人物关系，来确定人物的身份地位，答题时，就答人物的身份地位与人物的特点(内在的，近似于小说与传记中人物内在特点的分类方法)。

b分点逐一阐释这些特点，每一种特点成为一小点，都是先观点后阐释(阐释即这种特点在诗歌中是哪一句或者哪几句或者哪个细节表达出来的)。

C借助这个形象，表达了什么样的情感。

特别提醒：情感的一情两面(以思乡为例)：内在——对故乡的思念，外在——独处异乡的孤寂。

高考语文资料 第3篇

古代诗人雅号大全

1、诗骨--陈子昂

其诗词意激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”，被誉为“诗骨”。

2、诗杰--王勃

其诗流利婉畅，宏放浑厚，独具一格，人称“诗杰”

3、诗狂--贺知章

秉性放达，自号“四明狂客”。因其诗豪放旷放，人称“诗狂”。

4、诗家天子七绝圣手--王昌龄

其七绝写的“深情幽怨，音旨微茫”，因而举为“诗家天子”。

5、诗仙--李白

诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然，被誉为“诗仙”。

6、诗圣--杜甫

其诗紧密结合时事，思想深厚。境界广阔，人称为“诗圣”。

7、诗囚--孟郊

作诗苦心孤诣，惨淡经营，无好问曾称之为“诗囚”。

8、诗奴--贾岛

一生以作诗为命，好刻意苦吟，人称其为“诗奴”。

9、诗豪--刘禹锡

其诗沉稳凝重，格调自然格律粗切，白居易赠他“诗豪”的美誉。

10、诗佛--王维

这种称谓除了有王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教倾向之外，也表达了后人对王维在唐代诗坛崇高地位的肯定。

11、诗魔--白居易

白居易写诗非常刻苦，正如他自己所说：“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。”

过份的诵读和书写，竟到了口舌生疮、手指成胝的地步。所以人称“诗魔”。

12、五言长城--刘长卿

擅长五言诗，他的五言诗作是全部诗作的十分之七八，人称其为“五言长城”。

13、诗鬼--李贺

其诗善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说创造出璀璨多彩的鲜明形象，故称其为“诗鬼”。

14、杜紫薇--杜牧

曾写过《紫薇花》咏物抒情，借花自誉，人称其为“杜紫薇”。

15、温八叉--温庭筠

才思敏捷，每次入试，八叉手即成八韵，人称他为“温八叉”。

16、郑鹧鸪--郑谷

以《鹧鸪诗》而闻名，故有“郑鹧鸪”之称。

17、崔鸳鸯--崔珏

赋《鸳鸯诗》，别具一格，人称“崔鸳鸯”。

18、诗神--苏轼

苏轼诗，挥洒自如，清新刚健，一帜独树，人称诗神。

高考语文资料 第4篇

公式：①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。

公式：

1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。②写出人物的性格特点。③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

高考语文资料 第5篇

(一)把握特点，读懂文本

首先要了解传记作品的基本特征。

人物传记是纪实性(真实性)与文学性的统一，强调陈述的基本事实(传主的经历和主要事迹)的真实性，也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性和对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈的文学价值。它是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合的。

其次，在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。

传记有述传和评传两种：述传主要陈述人物事迹，结尾简要评价;评传叙议结合、夹叙夹议。

(二)会做题

【1】考点与题型大类别阐释

理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;

分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;

人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。

理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;

通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图;

探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究，答题方法：观点+文本的材料+总结)

【2】具体题型

高考试卷一般有四个题，第1、2、3题为内容题，第4题为探究题 。

1、双选题，同小说双选题一样，从略。

2、(内容题)理解文中重要语句的含义和表现力。

(1)语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;

(2)语句的作用题：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

【1】文首句：A照应标题(开篇点题);B渲染气氛(定下情感基调);C埋下伏笔;D设置悬念;E为下文(中心)作铺垫;F总领下文;

【2】文中句：A前后照应;B承上启下(过渡);C总结上文;开启下文;D为下文作铺垫。

【3】文末句：A总照应开头或标题，结构紧密;B卒章显志，揭示中心;C总结全文，深化主题;

3、( 内容题)整理文章思路并归纳文章的内容 。

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并，相承，相属)，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。

注意重视语段。答题模式同小说的思路题。

4、“哪些方面”类题目

人物传记的主角是人物，而人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。

寻求答案的蛛丝马迹之一——表现人物的方法。

肖像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写，性格、品质、思想、成就，时间、空间、逻辑，若干事例等等，都是表现人物的方式，抓住这些蛛丝马迹就能够找到思考的角度，从而寻求到题目的答案。

有寻求答案的蛛丝马迹二一——重视文章结构层次(意义段落)和段落层次。如以下几种：

(1)几个段落呈并列式排列，每段开头的句子整合到一起，就是答案。

(2)一个段落中，各层的层意就是答案。

(3)一个段落中，相同结构的句子就是答案。

(4)一个段落中，重复出现的词语所统领的句子就是答案。

(5)一个段落中，多个分号隔开的句子就是答案。

为什么以上所列会成为答案呢?因为这些段落或句子从形式上看恰好与并列的“哪些”吻合。

5、传主形象的塑造(也是传主形象特点的答案源)

(1)事件以及人物在事件中的表现来展示人物特点。

(2)细节及人物的其他描写(动作、语言、心理、神态、肖像)来刻画人物形象。

(3)社会环境突出人物形象。

(4)其他人的衬托。

(5)物的象征。

6、传主的形象(基本同小说中人物形象题。这里从略)

7、全文的表现手法(艺术手法)

(1)材料处理上的详略，与主题关系密切的就浓墨重彩，详写。

(2)人物描写的方法(参考第5类题型——传主形象的塑造)

(3)引用资料、人物原话或者诗词。【1】引用资料，更好突出人物特点，揭示人物精神面貌;更具有真实性，评价客观公正。【2】引诗词，侧面烘托和丰富传主的形象;使传记作品古朴文雅。【3】引故事，增强文章的活泼性，作品更生动可读;映衬或者烘托人物形象。【4】引传主原话(书信、日记等中的文字)，应证作者观点;增强传记真实感人的力量。

(4)点面结合。面(传主经历、主要事迹)的真实与点(细节等)的艺术化处理。

8、人物成功或者失败(更多先限定了某一领域)的原因

(1)目标、志向、兴趣;

(2)计划与落实;

(3)方法与途径;

(4)决心与毅力;

(5)勤奋与刻苦;

(6)团队、社会与家庭的支持。(这一点是外部环境因素)

(7)有心人，善于抓住机会。

9、探究题

(1)主要提问方向：

【1】从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;

【2】探讨文本反映的人生价值和时代精神;

【(3】探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。

(2)基本方法：

【1】阅读全文，把握文本内容

抓住传主的经历，可从时间、事件上把握，理清人物的主要事件、思想、情感、贡献等。全面了解文本内容的基础之上才能探究文本的深层意韵、文本反映的时代精神和价值，才能探究文本的疑点难点并提出自己的见解。

【2】审读题干，明确答题方向。

要弄清楚是对文本文体特征的个性化、创造性解读，还是结合文本联系生活进行探究或个性化解读，避免只结合文本而忽略联系生活的要求。

【3】依据要求，寻找文本依据。

探究试题的命题原则是依据文本的，由文本出发而延伸的，因此，解答探究问题也不能耐脱离文本，应该依据要求，寻找文本中的依据。

【4】联系已知，阐述个人见解。

探究往往要求考生联系自己学过的知识，或掌握的生活知识经验，写出自己的看法。因此，解答时需要联系学习的知识和生活经验。

【5】中肯公允，客观准确作答。

探究试题，要表明自己对问题的看法或观点。在解答时都要旗帜鲜明地表达自己的观点;或是或非，都要中肯、公允、客观。其次，要注意准确的用语，不可出现错误的语句。

(3)答题基本模式

【1】立场、观点，明确表态，并将自己认可的观点陈述出来。

【2】回到文本中去分析。(仅仅限于文本的探究，这一步要分几个角度来探究。)

【3】结合现实或者自身实际，作分析。(如果不要求联系现实与自身则不做这一步)

【4】总结回应，强调观点，或者得到启示。

●注意内容(人物经历即主要事迹、人物形象)、主题、艺术手法之间的关系。

高考语文资料 第6篇

下列作家非为“元曲四大家”的是：王实甫

关汉卿王实白朴郑光祖

下列属于《红楼梦》中的人物的是：
鸳鸯

“半山体”是(王安石)的风格特征。?

《永州八记》的作者是：
柳宗元

(《浣纱记》)标志着文人传奇的基本确立。?

《诗经》中最具民歌特点的部分是：国风

《九辩》的作者是：
宋玉

被鲁迅誉为"史家之绝唱;无韵之离骚"的史书是：史记

儒家学派的创始人是：
孔子

法家的集大成者是：
韩非

“究天人之际，通古今之变，成一家之言”是(司马迁)提出来的.

“周公吐哺，天下归心”出自曹操的：《短歌行》

“在天愿作比翼鸟”下一句为：在地愿为连理枝

我国历史上,其作品被誉为“诗史”的作家是：
杜甫

被王国维评价为“遂变伶工之词而为士大夫之词”的词人是：
李煜

写了大量“无题”诗的唐代诗人是：李商隐

“别时容易见时难”出自：李煜的《浪淘沙》

宋代最著名的女词人是：
李清照

“天生我材必有用，千金散尽还复来”出自：李白的《将进酒》

下列作家属于“元曲四大家”的是：马致远

元曲四大家：郑光祖/关汉卿/马致远/白朴

下列元杂剧中，属于历史剧的是：《赵氏孤儿》

王国维称“即列于世界大悲剧中，亦无愧色也”的作品是：《窦娥冤》

“以文为诗”是(苏轼 )的风格特征。?

杨万里属于“中兴四大诗人”.

白居易《长恨歌》首句“汉皇重色思倾国”中的“汉皇”指的是：唐玄宗李隆基

高考语文资料 第7篇

多音字识记技巧

多音字要做到据义定音。多音字的意义不同，读音也相应改变。因此要根据一个字在具体语境中的意义去判定它的读音，依照“据义定音，音随义转”的特点，将音义结合起来进行记忆。

注意区分一般词语与专用词语。如 “巷”在与采矿业有关的“巷道”中读 “hàng”，而一般情况下读“xiàng”，如“小巷”、“街谈巷议”、“万人空巷”等。

运用记少去多的方法。“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。考生只要记住涉及词语少的读音，就可以准确区分一些多音字了。如“迫”字有两个读音 “pò”和“pǎi”，只有在“迫击炮”这个词中时，“迫”才读“pǎi”，其余的都读“pò”。因此考生只要记住“迫”在“迫击炮”中读“pǎi”，就知道了它在其余词语中的读音了。

依据词性辨别读音。有一部分多音多义字因词性的不同而有着不同的读音。如“处”，读“chǔ”时多为动词，读“chù”时多为名词，所以，像“处理”、“处罚”、“处世”、“处变不惊”、“处心积虑”等词语中的“处”都读“chǔ”。

要注意平时的积累。普通话的常用字中有许多多音多义字，主要是因为词性不同和词义不同而产生了异读。所以，考生最好准备一个本子，把平常遇到的多音多义字分类记录下来，并经常翻阅。

高考语文资料 第8篇

王实甫所创作的 《西厢记》 ，是中国古典戏剧的杰作。剧本描写了 崔莺莺 和张生的爱情故事，歌颂了他们追求自由婚姻、反抗封建礼教的精神，提出了“ 愿普天下有情人都成眷属 ”的主题。

临川派是 明 代万历时期出现的戏曲文学流派，其开创者 汤显祖 为临川人。其代表作《牡丹亭》大胆构思，演绎主人公 杜丽娘 和 柳梦梅 的痴情幻梦的情感历程。

《金瓶梅词话》是中国小说史上第一部由 文人独立 创作的长篇小说。作者 题兰凌笑笑生 。

郭沫若的诗集 《女神》 以惠特曼式的雄浑和豪放，强烈地表达了诗人对自我的崇尚、对自然的礼赞和对民主理想的热切呼唤，显示出彻底破坏和大胆创造的精神。

朦胧诗派的代表人物代表作：顾城《一代人 》、 舒婷《 神女峰 》

以徐志摩为代表的 “新月诗派” ，借鉴国外象征主义诗歌，意欲在诗歌中去处散文成分，用诗的思考方法和表现方法进行“纯诗”的追求，提出了诗歌的“三美” 主张，强调艺术上的“和谐”、“均齐”，着意于主观情绪的客观化，并尝试了多种诗歌体式，为新诗尽了赋形的历史使命。

鲁迅 是中国现代小说之父，他的 《狂人日记》 是中国现代小说的开山之作。鲁迅的小说数量虽然不多，但他的小说集 《呐喊》 和 《彷徨》 则无可争议地成为现代小说成熟的标志，显示了文学革命和思想革命相结合的实绩。

33郁达夫的抒情小说采用“自叙传 ”的形式。

20世纪30年代，在北方，“京派”作家的创作非常活跃。京派小说统一的审美情感是诚实、从容、宽厚，题材新鲜，结构完整，文字流丽。

沈从文 是京派小说的开创者，也是京派小说最优秀的代表人物。他小说的价值在于他的 “湘西” 主题。

朱自清散文名作有 《背影》 《荷塘月色》 《春》

30年代报告文学的成熟之作是夏衍的 《包身工》 和宋之的 《一九三六年春天在太原》

贾平凹及其主散文刊物 《美文》最先亮出了弘扬“大散文”的旗号。

曹禺 的《日出》以20世纪30年代半封建半殖民地都市为背景，以 陈白露 的活动为中心，展示了当时上层社会和下层社会、“鬼”与人的两种完全不同的生存状态。

39《伤逝》主要人物是 涓生 和 子君 。《爱，是不能忘记的》作者是 张洁 (注意其它作品)

卢梭 是18世纪启蒙文学的先驱者之一。

19世纪俄国最伟大的现实主义作家托尔斯泰的代表作有 《战争与和平》 《安娜。卡列妮娜》 《复活》

按课文内容填空

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方 。

路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央 。

回眸一笑百媚生 ，六宫粉黛无颜色。

路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索 。

人生代代无穷已， 江月年年只相似。

此情可待成追忆，是当时已惘然。

山不厌高,海不厌深.周公吐哺,天下归心.

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

44,乾隆年间产生的《聊斋志异》和《红楼梦》分别把文言小说和白话小说的创作推向顶峰。

45，通过意象化的抒情来表现微秒的内心感受，传达丰富的象征内涵，已经成为新诗的一个重要表现形式。

46，1918年，《新青年》4卷4号上刊登了七则“随感录”其中六则以白话写成，它们标志着真正意义的现代散文的诞生。

47，老舍曾因创作《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

48，关汉卿的代表作《窦娥冤》是元杂剧中最著名的悲剧。

话本开辟了小说创作的新局面，成为后世演义小说和白话小说的雏形。

明代文人创作的小说代表性作品有《三国演义》、《金瓶梅》、《水浒传》、《西游记》等。

《伦语》为语录散文

王羲之的《兰亭集序》

每首词都有相配和的曲调，曲调的名称叫做“词调”或“词牌”

18世纪，元杂剧《赵氏孤儿》曾流传到欧洲。

宋元南戏和元杂剧的形成是中国戏曲艺术发展到成熟阶段的重要标志。

杜甫被誉为“诗史”

高考语文资料 第9篇

1、表官职的

(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。

(2)御史大夫：其权力仅次丞相。

(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒，司空。

(5)中书省：中央行政机要机关。

(6)尚书：六部行政长官。

(7)太尉：军事首脑。

(8)郎中：尚书属下部员。

(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。

(10)侍郎侍中：官庚侍卫。

(11)校尉：汉代军事长官。

(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。

(13)太史：记史，管文收。

(14)国子监：中央教育机构。

(15)左右拾遗：唐代谏官。

(16)总督：清代地方行政长官。

(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。

(18)知州：州一级行政长官。知，管理。

(19)太守：郡一级行政长官

(20)主簿：秘书。

2、表官职变化的

①表任命的：授、拜、除、封

②表提升的：擢、拔、陟、升、迁

③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官

④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)

⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲

⑥表恢复的：复、还

⑦表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

3、表人物个性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲

4、表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、_(靡)、贪(浊)

5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试

6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹

9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰

10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

11、表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪

12、表主管的：知、典、主

13、与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜_

14、与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收

15、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚

16、表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏

17、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑

18、表俸禄的：俸、禄、秩、饷

19、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑

20、表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带

21、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋

22、表桌床的：案、几、床、榻

23、表违背的：牾、忤、逆、倍(背)

24、表揭发的：劾、讦、揭

25、表害怕的：畏、惧、惮、骇、患

26、表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

27、表暗中的：阴、间、密

28、表诬陷的：中、谮、诬

29、表朝见的：朝、觐

30、与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿

31、与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

32、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)

33、表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏

34、表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折

35、表宽容的：容、贷、恕、宽

36、表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞

37、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩

38、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械

39、表监狱的：囹圄、狱

40、表拜访的：造、过、访、谒(见)、顾

41、表告别的：辞、别、谢

42、表离开某地的：去、迁、徙

43、表到往某地的：如、过、诣、往、经

44、与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙

45、表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿

46、表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂

高考语文资料 第10篇

1、传：

①师道之不传也久矣(动词，流传)

②六艺经传皆通习之(名词，解释经书的著作)

2、师：

①道之所存，师之所存也(老师)

②于其身也，则耻师焉(名作动，从师)

3、从：

①惑而不从师(动词，跟随)

②见渔人，乃大惊，问所从来(介词，自)

4、也：

①师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣(用于句中，舒缓语气，可不译)

②斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也(句末语气词，轻微感叹，可译为"啊")

③孔文子何以谓之文也(句末语气词，"呢")

5、则：

①于其身也，则耻师焉(转折连词，却)

②三人行，则必有我师(条件连词，就)

③此则岳阳楼之大观也(副词，表判断，译为"就是")

6、于：

①师不必贤于弟子(介词，比)

②而耻学于师(介词，向)

③不拘于时(介词，被)

④其皆出于此乎(介词，在)

7、乎：

①其闻道也亦先乎吾(介词，相当于"于"，译为"比")

②夫庸知其年之先后生于吾乎(句末语气词，反诘语气)

8、所以：

①师者，所以传道授业解惑也(所用来，"以"作"用"讲，表凭借、手段)

②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚(……的原因，表原因)

高考语文资料 第11篇

诗歌鉴赏易混手法区别

表现手法是理解诗歌的一把钥匙，但有几种手法很相似，容易混用。为了能更准确地理解并掌握这几种手法，下面对它们进行简单的区别。

对比和反衬

这两种手法虽然都同时出现正反两个方面，但区别还是比较明显的。反衬只突出一个方面(正)，另一个方面(反)只是作为陪衬。如王籍的《入若耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”诗中尽管同时出现“噪”“鸣”和“静”“幽”，但作者主要表现的是“林静”和“山幽”，写“蝉噪”和“鸟鸣”的目的只是为了陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚，山林就越幽静。对比则不同，正反两个方面都是作者所要表达的。如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗句句对比，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削者的不劳而获;既有对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。两相对照，鲜明而强烈。

烘托和渲染

两种手法经常混用，其实二者并不是一回事。烘托是一种侧面描写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。烘托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起;或为了表现红花的美，反复地刻画绿叶。所以烘托的“托”略带“衬托”的意思。如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者种.种描写，就是从侧面来烘托罗敷的美。渲染则是为了营造某种气氛或创设一种意境，而对景物或声音进行描写。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。

伏笔和铺垫

这两种手法也经常混为一谈。伏笔是为下文行文所作的准备，有时和照应结合起来使用。有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情或议论埋下的伏笔。如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”诗歌开头写停泊的地方靠近酒家，就是为下文听商女唱《后庭花》埋下的伏笔。铺垫则是为了突出主要描述对象，先作层层铺写，如同英语语法中的原级(good)比较级(better)和最高级(best)一样。作者先描述其他事物作为原级，然后与主要描述对象进行比较，来突出主要描述对象的“更”或“最”字 。

如张可久《中吕?红绣鞋?天台瀑布寺》：“绝顶峰攒雪剑。悬崖水挂冰帘，倚树哀猿弄云间。血华啼杜宇，阴洞吼飞廉。比人心山未险。”为了表现人心的险恶，作者先从雪峰、冰瀑、哀猿、啼鹃、吼风五个方面来写天台山的险，把天台山写得险恶无比。然而和人心相比，天台山还根本不算险，人心该有多么险恶就可想而知了。写天台山的险就是为写人心险恶而作的铺垫。

象征和托物言志

这两种手法都是以物写人，都是通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人，和借喻很相似，尽管只出现了喻体，但实际上是“指桑骂槐”。如曾巩的《咏柳》：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。”作者借尚未变黄就借助风势在空中狂舞的柳条，象征那些根基未稳，因倚仗权贵而一时得势便猖狂不已的小人，表达对他们的极端鄙视和厌恶。托物言志(广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志)是作者通过对物象描写和刻画(托物)来表达自己的某种志向(言志)。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔” 的豪情壮怀。

用典和借古讽今

这两种手法没有严格的界限。用典是从材料(典故)角度说的，借古讽今是从写作目的角度说的。用典是借用古人古事或化用前人词句，目的是委婉抒发作者某种情感。如辛弃疾《摸鱼儿》：“千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉?”作者借用西汉陈皇后的典故，表达自己抗金主张无人诉说、无人理解的苦闷。借古讽今是通过对古迹古事的咏叹，讽谏当朝统治者。一些怀古诗和政治抒情诗中多采用这种手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。”作者咏叹六朝的灭亡，就是为了劝谏北宋统治者要接受教训，不要再骄奢淫逸，荒芜朝政了。

高考语文资料 第12篇

文凭不同：成考的文凭是各大学的成教学院发的，毕业时会盖有本大学的章;自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。

考试方式、难度不同：成考入学只有通过国家统一的成人高考考试，才能入学就读。自考学员入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果想得到国家承认的毕业证，就得通过国家的考试。所不同的是，自考全都是由国家出题考试，难度最大。

学习方式不同：成考的学习方式最多，有脱产全日制学习的，有函授，甚至早期的电大也是成人教育的一种方式。自考相对来说学习方式就要少点，只能在脱产学习与业余自学之间选择。

高考语文资料 第13篇

比喻

用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)

诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

借代

借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

如：“知否，知否?应是绿肥红瘦”(李清照《如梦令》)

诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

如：“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)

愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

对偶

用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。

如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)

从篇法结构讲，四联八句，句句对仗，圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使意境显得广阔深远，“萧萧”落叶声对“滚滚”水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。

比拟

把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”(林逋《山园小梅》)这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。

用典

用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。

引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。

如：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”(辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》)

这首词除回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年……气吞万里如虎”写刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。

如：“过春风十里，尽荠麦青青”(姜夔《扬州慢》)

“春风十里”引杜牧诗，表现往日扬州繁荣景况，是虚写;“尽荠麦青青”，写今日所见的凄凉，是实写。两幅对比鲜明的图景寄寓着昔盛今衰的感慨。

排比

把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。

如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”(马致远《天净沙?秋思》)

纯用名词组合，构成典型环境。

设问

先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。

如：“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。”(元曲小令，阿鲁威作)

以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。

反问

用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。

如：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王安石《叠题乌江亭》)

使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

高考语文资料 第14篇

【《老子》八章】

第八章：上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶故几于道 。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。

第十二章：五色令人目盲;五音令人耳聋;五味令人口爽;驰骋畋猎，令人心发狂;难得之货，令人行妨;是以圣人为腹不为目，故去彼取此。

第十五章：古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为之容：豫兮若冬涉川，犹兮若畏四邻，俨兮其若客;涣兮若冰之将释，敦兮其若朴，旷兮其若谷;混兮其若浊。

孰能浊以澄?静之徐清;孰能安以久?动之徐生。保此道者不欲盈。夫唯不盈，故能敝而新成。

第二十二章：曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。是以圣人抱一为天下式。不自见，故明;不自是，故彰，不自伐，故有功;不自矜，故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。古之所谓"曲则全"者，岂虚言哉?诚全而归之。

第二十四章：企者不立，跨者不行。自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。其在道也，曰余食赘行。物或恶之，故有道者不处。

第二十七章：善行，无辙迹;善言，无瑕谪;善计，不用筹策;善闭，无关楗而不可开;善结，无绳约而不可解。是以圣人常善救人，故无弃人;常善救物，故无弃物。是谓袭明。故善人者，不善人之师;不善人者，善人之资。不贵其师，不爱其资，虽智，大迷。是谓要妙。

第三十三章：知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志，不失其所者久，死而不亡者寿。

第八十一章：信言不美，美言不信。善者不辩，辩者不善。知者不博，博者不知。圣人不积，既以为人己愈有，既以与人己愈多。天之道，利而不害。圣人之道，为而不争。

【季氏将伐颛臾·《论语》】

季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。”

孔子曰：“求!无乃尔是过与?夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为?”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”

孔子曰：“求!周任有言曰：“陈力就列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?且尔言过矣。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?”

冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费。今不取，后世必为子孙忧。”

孔子曰：“求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服、而不能来也;邦分崩离析、而不能守也：而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”

【大学(节选)·《礼记》】

古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知;致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。

【中庸第一章·《礼记》】

喜、怒、哀、乐之未发，谓之中。发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也。和也者，天下之达道也。

致中和，天地位焉，万物育焉。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

有弗学，学之弗能，弗措也。有弗问，问之弗知，弗措也。有弗思，思之弗得，弗措也。有弗辨，辨之弗明，弗措也。有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，己百之。人十能之，己千之。

【孟子一则】

《孟子·公孙丑章句上》

「敢问夫子恶乎长?」

曰：「我知言，我善养吾浩然之气。」

「敢问何谓浩然之气?」曰：

「难言也。其为气也，至 大至刚;以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道;无是，馁矣。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。

我故曰：

『告子未尝知义，』以其外之也。必有事焉而勿正，心勿忘，勿助长也。无若宋人然。宋人有闵其苗之不长而揠之者;芒芒然归，谓其人曰：『今日病矣，予助苗长矣。』其子趋 而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也。助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。」

「何谓知言?」曰：「辞知其所 蔽，淫辞知其所陷，邪辞知其所离，遁辞知其所穷。生于其心，害于其政;发于其政，害于其事。圣人复起，必从吾言矣。宰我、子贡善为说辞，冉牛、闵子、颜渊善言德行;孔子兼之，曰：『我于辞命，则不能也。』

【逍遥游·庄子】

惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成，而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓠，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金，今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将，冬，与越人水战，大败越人。裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽，而浮于江湖，而忧其瓠落无所容?则夫子犹有蓬之心也夫!”

【谏逐客书·李斯】

臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉!向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。

今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也?必秦国之所生然后可，则是夜光之璧，不饰朝廷;犀象之器，不为玩好;郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化，佳冶窈窕，赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也;《郑》、《卫》、《桑间》，《韶》、《虞》、《武》、《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》，退弹筝而取《昭》、《虞》，若是者何也?快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。

臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也。夫物不产于秦，可宝者多;士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。

【兰亭集序·王羲之】

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

【黄冈竹楼记·王禹偁】

黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。

子城西北隅，雉堞圮毁，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声;冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅;宜咏诗，诗韵清绝;宜围棋，子声丁丁然;宜投壶，矢声铮铮然;皆竹楼之所助也。

公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。彼齐云、落星，高则高矣;井干、丽谯，华则华矣;止于贮妓女，藏歌舞，非骚人之事，吾所不取。

吾闻竹工云：“竹之为瓦，仅十稔;若重覆之，得二十稔。”噫!吾以至道乙未岁，自翰林出滁上，丙申，移广陵;丁酉又入西掖;戊戌岁除日岁除日，新旧岁之交，即除夕。，有齐安之命;己亥闰三月到郡。四年之间，奔走不暇;未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎!幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也!

咸平二年八月十五日记。

【上枢密韩太尉书·苏澈】

太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。

辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人;所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广;百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。

且夫人之学也，不志其大，虽多而何为?辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。

辙年少，未能通习吏事。向之来，非有取于斗升之禄，偶然得之，非其所乐。然幸得赐归待选，便得优游数年之间，将归益治其文，且学为政。太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣!

【毛诗序】

诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。

【典论·论文·曹丕】

盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。

【诗品序·钟嵘】

若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也。嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨。至于楚臣去境，汉妾辞宫。或骨横朔野，或魂逐飞蓬。或负戈外戍，杀气雄边。塞客衣单，孀闺泪尽。或士有解佩出朝，一去忘返。女有扬蛾入宠，再盼倾国。凡斯种.种，感荡心灵，非陈诗何以展其义?非长歌何以骋其情?故曰：“诗可以群，可以怨。”

【与元九书·白居易】

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。

【题画·郑燮】

江馆清秋，晨起看竹、烟光、日影、雾气，皆浮动于疏技密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其实，胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相，手中之竹，又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也。趣在法外者，化机也。独画云乎哉!

【《人间词话》十则原文·王国维】

词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。

境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。

古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”，此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐晏、欧诸公所不许也。

高考语文资料 第15篇

基础知识

部分地区的高考语文试卷中，基础知识的考查位于试卷的开始部分，准备充足不仅可以让你在复习的时候获得“付出就有收获”的喜悦感，增强复习信心;还能在考场上帮助你迅速建立信心，打开考试局面。

基础知识需要复习准备的有字音、标点、词语、病句等。

词语题(词组、熟语、成语)

词语题拿分的关键是日常的积累。在词语辨析时要注意先找语素的不同，之后找语境的不同，从以上两点进行辨析。

在积累词组、成语、熟语时，应该掌握词语对应的使用场景、使用范围、感情色彩，同时要归纳易混淆的干扰项。

病句

病句题需要考生通过不断做题进行整理和分类，常见并举可以分成六大类型。语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

每次做过的病句题进行对号入座的整理，日积月累，通过对病句的词语标志和句型特点的熟悉掌握，提升解题技巧。

高考语文资料 第16篇

记叙

记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。

如：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”(陆游《书愤》)

诗人用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。

描写

用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

如：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”(杜甫《漫成一首》)

诗从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

议论

对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”(元稹《菊花》)

点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。

抒情

表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。

如：“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”(温庭筠《商山早行》)

首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。

高考语文资料 第17篇

1、在文段中找出相关的论证方法。

2、明确知识：①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3、公式：

例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。

引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。

正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。

比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……

高考语文资料 第18篇

1、成语题——辨析方法：

(1)辨析成语结构，理解成语含义。

(2)比较一组成语中对应的语素(如“一叶知秋”中的“叶”“秋”的关系对应与“以小见大”中“小”“大”的关系，“叶”与“小”、“秋”与“大”的辨析)，辨析近义成语的异同。

(3)思考成语的褒贬、适用对象、场合等，辨析差异。

(4)从句子成分做语法分析，辨析成语的语法功能的异同，以及语句上的可能造成的语病，语病上注意重复赘余。

2、语病题

(1)语感判断。

(2)语病的语言标志法。其中多重状语和定语的语序问题，难记，需要上考场前强化，关联词语的位置比较复杂，并列短语问题、句首介词问题、动词固定搭配的宾语问题为常考点。请参照《从语言标志入手辨析病句》。(浅谈从语言标志入手辨析病句_翟晓周-枯葉蝶_新浪博客 )

(3)病句的六大基本类型。

(4)语法分析法，即从句子成分上去分析。

要找到自己问题最大的病句类型，做专题突破。

3、衔接(排序)

(1)选填一句话(选择题)

【1】分析语段结构，把握语段话题(陈述对象)。

【2】依据话题一致、陈述角度一致、感情色彩一致的原则，结合语境，分析前后语句的逻辑关系选择。

【3】具体可关注标点符号、关联词语等。

(2)语句排序(选择题)

【1】分析语段结构，把握语段话题(陈述对象)。

【2】分析选填部分在原文中的结构位置，并从内容上对语句分组，并做组间排序。

【3】结合语境，分析前后语句的逻辑关系，结合段落结构和关联词语，对组内语句排序。

【4】参照供选答案，试填验证。

4、情景对话(得体)(注意字数)

(1)情景对话是语言运用的热点，强调语言的实际交际功能。因此必须进入情境去体验和思考。

(2)注意语境中语言的表达方式(记叙、描写、说明、抒情、议论)，整体把握语段话题、主要内容、交际意图和结构。注意上下文的衔接连贯。

(3)注意不同具体交际语的格式和术语的运用。如“开场白”“节目串词”“广告词”“推荐语”“颁奖词”“请假条”“说明书”“情景对话”等等。

(4)注意对语言的要求，如句式、修辞，或者生动形象等。

(5)注意交际情境，如交际对象、交际中的“我”的身份，“我”和交际对象的关系。注意语言的得体。

5、图文转换(注意字数)

(1)图标转换成文字：

【1】介绍说明图标的构图要素。注意介绍的顺序(由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序)，说明的语言。

【2】表述图标的寓意。同介绍构图的局部顺序一致，分别讲要素的含义，最后表述整体的寓意。

(2)漫画转换成文字。

【1】介绍说明漫画的构图要素。注意介绍的顺序(由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序)，说明的语言(特别要求叙述的除外)。

【2】表述漫画的寓意。表述整体的寓意。

注意：读懂漫画很重要——从漫画的夸张变形的点出发，夸张变形处就是漫画的主旨所在。

(3)表格转换成文字，注意题目要求(含字数)

【1】表格即数据统计，注意数据的统计项目。

【2】要对数据做归类，性质相同的数据统计到一起。

【3】数据抓大放小，寻找规律、发现问题。找出比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点。表达中不出现具体数字。

【4】针对问题，探究原因，寻求解决问题的措施。

(4)思维导图转换成文字

思维导图是20XX年才出现在高考中，题型新，但是很简单。

【1】理清思维导图中各单元的层级;分清各层级内各单元哪些是程序单元，哪些是内容单元;理清各层级内单元之间的顺序。

【2】按照层级由大到小的顺序，结合各层级内部的顺序，依次用简洁明了的语言表述出来。注意字数要求。

6、连贯(衔接填空)(注意字数要求)

【1】衔接填空题一般以一个语段为语境。从语段结构入手，理清语段内句子之间的逻辑关系，弄清楚语段的话题(或者陈述对象)、主要内容。

【2】弄清要填写的句子在文中的位置，属于段落的哪一个部分，它与前后文的哪一句对应。

【3】弄清要填写的句子与前后文的逻辑、语义关系。

【4】注意陈述对象、陈述角度、语段中心、语言的语体色彩。

●其他如扩写、续写等题型，可以参照情景对话的题型。

3-5类题型，请充分运用语段知识，请参照《语段的妙用》。(语段的妙用_翟晓周-枯葉蝶_新浪博客 )

7、仿句

内容与形式的统一，内容与形式的相仿。

(1)话题(陈述对象)一致;

(2)句式(句子结构和字数)一致;

(3)修辞手法一致;

(4)感情色彩一致。

8、句式变换。

只是语言表达的形式发生变化，内容主题基本不变，故不得改变愿意。

(1)长短句变换

【1】长句变短句：将一个长单句变成几个短单句。

先提主干成分与必要的修饰语，成为第一个句子，其余修饰语分围绕第一句的陈述对象或者其修饰的中心语分别写成一个句子，然后按照一定顺序排列即可。

【2】短句变长句：将一组短单句变成一个长单句。

确定这组句子的陈述对象，据此选定一个句子作为长单句的主干成分，其余句子变成修饰语加到主干成分上。

(2)整散句变换。主要考散句变整句。

将一组长短不一、结构不同的句子，变成一组结构一致、长短相近(最好相同)的句子。

【1】依据某一句的句式结构，将其他句子调整语序，变化句式，使之结构、陈述角度一致。

【2】依据确定不变的那一句，将其余句子做字数处理，使之字数相同。

(3)下定义

可能和短句变长句结合。下定义在表达上为判断句单句“XXX是xxxxx的XXXX”。用被定义作为主语，“是”做谓语，被定义概念的上一级概念做宾语，两个概念的种属差做定语。定语要揭示被定义概念的本质。

高考语文资料 第19篇

常考的名篇名句

1、 妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。……臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。……令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后……

(《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)

2、 屈平疾王听之不聪，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思，而做《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。……明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，故死而不容。……推此志也，虽与日月争光可也。

(司马迁《屈原列传》)

3、 外无期功强近之亲，内无应五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。……但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。……臣生当陨首，死当结草。

(李密《陈情表》)

4、 云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。鱼舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

(王勃《滕王阁序》)

5、 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。……是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。……孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

(韩愈《师说》)

6、 五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角。……长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?……秦人不暇自哀，而后人自哀;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

(杜牧《阿房宫赋》)

7、 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。……不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。……思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。……然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。……古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”……向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。……苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

(苏洵《六国论》)

8、 于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

(王安石《游褒禅山记》)

9、 轻风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月处于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。……客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

(苏轼《前赤壁赋》)

10、 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。……不见复关，泣涕涟连连。既见复关，载笑载言。

(《诗经·氓》)

11、 长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰。……亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。……民生各有所乐兮，余独好修以为常。

(屈原《离骚》)

12、 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。……河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。

(《古诗十九首》)

13、 绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

(曹操《短歌行》)

14、 少无适俗韵，性本爱丘山。……。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园。……。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

(陶渊明《归园田居》)

15、 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

(王维《山居秋暝》)

16、 噫吁戏，危乎高哉!蜀道难，难于上青天。(侧身西望长咨嗟)……剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

(李白《蜀道难》)

17、 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。……世间行乐亦如此，古来万事东流水。……且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!

(李白《梦游天姥吟留别》)

18、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。

(李白《将进酒》)

19、 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。……牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。……信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

(杜甫《兵车行》)

20、 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

(杜甫《蜀相》)

高考语文资料 第20篇

第一部分、现代文阅读(35分，用时40分钟)

(论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观)

一、论述类文本阅读

【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。

(12分钟，阅读6分钟，做题6分钟)

读懂文章

认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：

文章的话题(或观点)是什么;该观点是从那几个方面进行论证的(或者有那几个分论点)?

文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。各段落的观点和论据分别是什么?

科学答题

(1)认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。

(2)对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测(推断)”要区分。

“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。

“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。

“分析和推测(推断)”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。

(3)根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。注意文字表述上区别越细微越要小心。

(4)勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。(勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号)

(5)注意如下词语和说法：

A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……

B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……

C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……

E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。

(6)错误选项错误类型识记：

A答非所问(不需要回到原文)B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。

C无中生有(缺乏根据)，选项内容在原文中无依据。

需注意选项中出现了文本外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉及到推断和论证逻辑。

D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。E以偏概全，局部、部分代替了整体。

F混淆时态(时空穿越或将然变已然)，将要发生的说成已经发生。

G或然变必然，可能发生说成必定发生。H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。

I混淆是非(否定不当)，故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。

J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。

H观点与论据不搭，或者论证逻辑错误。

做题的两个意识

(1)整体阅读整体把握的意识。拒绝不读文章直接做题。

(2)语段和完整语句的意识。尤其关注语段的中心。

(3)论证的逻辑意识(观点、论据、论证三者的统一)

二、实用类文本阅读

【4-6题，单选+双选+主观】以新闻类如访谈、专访、新闻调查为主，兼顾人物传记为主等，特别注意非连续性文本。

(12分钟内，阅读5分钟，做题7分钟，单选1分钟，双选3分钟，主观题3分钟)

20XX年确定考查新闻传记(非连续性文本)

(一)传记作品阅读

把握特点，读懂文本

首先要了解传记作品的基本特征。

人物传记是纪实性(真实性)与文学性的统一，强调陈述的基本事实(传主的经历和主要事迹)的真实性，也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性和对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈的文学价值。它是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合的。

其次，在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。

传记有述传和评传两种：述传主要陈述人物事迹，结尾简要评价;评传叙议结合、夹叙夹议。

会做题

【1】考点与题型大类别阐释

1)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;

2)分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;

人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。

3)理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;

4)通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图;

5)探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究，答题方法：观点+文本的材料+总结)

【2】具体题型

高考试卷一般为3道题，第1题为单选(3分)，第2题为双选(4分)，第3题为主观题(5分)。

(1)单选题，一般集中某一话题(或角度)设问，比较集中和单纯。需要细心。

(2)双选题，会从内容、主题、结构、语言等各个角度或者全文整体设置选项，需要整体理解文章并能把握具体内容，考查是否真正读懂文本。同小说双选题一样，详见小说阅读题。

(3)主观题。

注意重视语段。答题模式同小说的思路题。

一般主要考人物形象或者人物成功(取得某方面成就)的原因。如“……主要表现在哪些方面”之类题目

人物传记的主角是人物，而人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。

寻求答案的蛛丝马迹之一——表现人物的方法。

肖像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写，性格、品质、思想、成就，时间、空间、逻辑，若干事例等等，都是表现人物的方式，抓住这些蛛丝马迹就能够找到思考的角度，从而寻求到题目的答案。

有寻求答案的蛛丝马迹二一——重视文章结构层次(意义段落)和段落层次。如以下几种：

1)几个段落呈并列式排列，每段开头的句子整合到一起，就是答案。

2)一个段落中，各层的层意就是答案。

3)一个段落中，相同结构的句子就是答案。

4)一个段落中，重复出现的词语所统领的句子就是语文月刊答案。

5)一个段落中，多个分号隔开的句子就是答案。

为什么以上所列会成为答案呢?因为这些段落或句子从形式上看恰好与并列的“哪些”吻合。

◆(1)传主的形象(基本同小说中人物形象题。)

注意人物传记总的传主形象大多侧重于人物的某一方面(传记文本主要呈现的)。

◆(2)人物成功(更多先限定了某一领域)的原因

【1】内在：

A、目标、志向;B、兴趣、爱好与才华C、计划与方法D、决心与毅力;E、勤奋与刻苦;

【2】外在

F、社会大环境，如切合社会(或者国家需要)G、小环境，相应的行业研究与发展的氛围

H、家人与朋友(师长)的支持，如家学传承I、团队协作

J、传主人生遭遇与社会阅历

上述10条原因，并非需要全部答到，而是答案能出现的点。

◆(2)全文的表现手法(艺术手法)

1)材料处理上的详略，与主题关系密切的就浓墨重彩，详写。

2)人物描写的方法(参考第5类题型——传主形象的塑造)

3)引用资料、人物原话或者诗词。【1】引用资料，更好突出人物特点，揭示人物精神面貌;更具有真实性，评价客观公正。【2】引诗词，侧面烘托和丰富传主的形象;使传记作品古朴文雅，增强文学性。【3】引故事，增强文章的活泼性，作品更生动可读;映衬或者烘托人物形象。【4】引传主原话(书信、日记等中的文字)，应证作者观点;增强传记真实感人的力量。

4)点面结合。面(传主经历、主要事迹)的真实与点(细节等)的艺术化处理。点(细节)是文学性的体现，面(基本事实)是真实性体现。

2、新闻类文本阅读(20XX必考)

(1)新闻调查题型——非连续性文本

1)阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。

(①了解新闻要素，寻找有效信息区间;②抓住关键词句，把握新闻要点;③筛选整合，分条作答。)

2)比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。(事件消息、原因评论)

3)根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题(危害)。(筛选整合)

4)阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么?你又是怎样看待此问题(浅阅读)的?(探究题：①明确观点。

②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。

③分析：即归结回扣观点，简要作结。

④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。)

(2)新闻访谈题型

1)在某个问题上，受访者持哪些看法?(5分)

【考点】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C;

评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。

【解析】解答此题，可从文本中主持人和受访者的对话中，找出与该问题相关的语段，然后根据提示性的语句，直接提取或概括，然后分类分点作答即可。

2)访谈呈现了受访者怎样的形象?请结合全文分析。

【考点】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，层级F。

分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，层级C。

【解析】着眼全部文本，结合对话的具体内容概括受访者的形象特征。

答案要做到先观点后阐释，人物形象特征详见小说阅读中的人物形象知识点。

(3)新闻特写题型

1)文章开头两段(或者最后一段)属于新闻文体基本构成中的哪个部分?请结合本文分析其作用。(4分)

【考点】考查新闻的结构：标题、导语、主体、结语等。

【解析】着眼全部文本，结合各部分的作用和新闻内容来分析，如开头两段属于导语部分。作用是概括本篇新闻要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。。

2)文章用较长篇幅介绍了某人做某事的背景材料，这样写有什么作用?

【考点】新闻背景的作用。

【解析】突出人物性格特征，丰厚文章内容和历史感，突出新闻价值和意义，增强文章的感染力。

(4)新闻(消息类)阅读知识

1)标题作用

引题——引出正题，揭示消息的思想意义或交待消息背景、说明原因、烘托气氛。

正题——标题核心，概括、说明消息的主要事实和思想内容。

副题——补充正题，揭示结果和内容提要。

①分析表达技巧及其作用。②分析对表达新闻主题的作用。③分析对吸引读者的作用。

④分析对表达记者观点和感情的作用。⑤分析对群众获取信息的作用。

2)新闻导语

①概括新闻要点，揭示新闻主题。②奠定感情基调，营造氛围。

③制造悬念(或呈现具动感和现场感的典型镜头)，激发阅读兴趣。④结构上可引出下文事件的陈述。

⑤用列数字、举例子、作比较等手法表现新闻事件的特点。

◆⑥个别消息语言很有特点，需关注语言美方面的作用。

3)新闻背景

①对新闻事实进行解释、补充烘托，加深对新闻的认识和理解。②突出人物特征。

③揭示新闻事件的意义，体现新闻主题，增强新闻厚度和深度。④增强表达效果。叙述背景事件，充实文本内容，使新闻更加客观真实，现场感强，增强文章可读性和感染力。

4)段落作用

①段落内容能体现与相关事实、事物的关系。②能表现新闻主题，使之更有深广的意义。

③照应上下文，使文章结构严谨。⑤充实新闻内容，增强真实性、针对性、知识性，增强表达效果。

5)结语作用

①总结全文，呼应开头，使新闻结构完整。②可以增加补充信息，增强新闻厚度。

③阐明新闻主题或深化主题，耐人寻味。

6)语言特色

①客观平实，或形象生动、感情色彩浓烈,使报道具有感染力。

②短句简洁通俗，长句严谨准确。

●③(语言的感情色彩)能表现某种特定的新闻主题。

7)语言的准确性

①从表现形象特点的角度思考。②从表现形象变化的角度思考。

③从前后内容联系的角度思考。④从新闻传达感情的角度思考。

8)新闻的真实性

①分析再现采访过程。

②分析再现现场情形。

③分析从叙述人称选择。

④分析细节描写作用。⑤分析新闻数据运用。

9)新闻材料的详略性

①思考材料角度是否不同。②思考材料联系是否层进。③思考能否开阔读者视野。

10)新闻结构的合理性

①思考能否深化主题。

②思考结构是否完整。

11)表达技巧的巧妙性

(表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构)

①对表现新闻对象特点的作用。②对新闻文体特征的效果：生动形象，增强现场感、可读性。

③对受众体会作者态度的作用。④对突现新闻的社会效应的作用。⑤对表现新闻主题的作用。

12)访谈的提问方式

①趣问——消除陌生感，拉近距离。②直问——直切主题，不转弯抹角。

③推问——用推测的方法，引导采访对象说出真相。

④旁问——不问原问题而有意问另一个问题，调节氛围、情绪

◆非连续文本，一般是3-4则消息、访谈、调查组成，几则材料围绕一个话题。注意求同存异。

三、文学类文本阅读(全国3套卷，20XX会考2套散文)

一般为一道选择题(或者四选一或者五选二)，一道简答题，一道分析鉴赏题。

(16分钟，6分钟读文章，3分钟做选择题，7分钟做主主观题)

小说阅读【4-6题】

{1}、读懂小说

读懂小说，就得弄清楚小说基本知识。当然小说依然由内容、主题、语言、结构四要素构成。在阅读和答题时都要有四要素的意识，四要素之间是相辅相成、彼此关联的。

【一】典型小说。

典型小说一般指传统小说一类的小说，在典型环境中通过典型情节塑造典型的人物形象。一般强化和突出人物、情节。

内容：包括小说的三要素——情节、人物、环境。

(1)情节：主要人物相关的事件，一般分为“开端——发展(复杂的还有再发展)——高潮——结局”四个阶段。

情节是塑造人物形象、表现主题的最主要手段。

(2)人物：人物是最核心的要素，人物形象和人物命运直接表达作者的思想情感。

小说中的人物有主要人物(主人公)和次要人物。次要人物一般是为主要人物服务的，当然也可以成为小说的线索。

人物可以分为静态人物和动态人物。人物形象由身份地位、外在特点和内在特点共同构成，当然内在特点为主。外在包括衣着、肖像、年龄等等，这一般和内在紧密相连。

(3)环境：环境是人物活动和情节推进的时空。包括自然环境和社会环境。

社会环境主要交代小说的时代(社会)背景，一般通过与主要人物相关的人和事物来展现或者暗示，可以直接揭示主题，展现人物命运的社会原因。自然环境主要是人物活动的空间，一般是由景物描写构成。

在小说考题中一般多考自然环境。

主题：作者通过文本或者内容传达的对人物和社会的态度、认知与思考，或者对某种社会现象的本质的揭示。

(一般来说在选择题中呈现)

主题表现的途径：

(1)情节，情节展示人物活动和社会生活，它直接揭示社会本质。

(2)人物，作者对人物的情感态度就是主题。

(3)环境，尤其是社会环境，是人物命运的社会原因，也能直接揭示主题。

语言：这里指作品的语言。小说的语言主要是记叙和描写，记叙在于陈述情节，描写在于情节的细节、人物和环境。

考题中一般就环境描写(尤其是自然环境)和人物描写(包括细节描写)进行考查，如某一处环境描写的作用;某一处描写是如何塑造人物的等等。

结构：小说情节各部分的安排，内容之间的关系等。包括线索、思路和结构手法和结构形式等。

小说中有一些经典的结构，如项链式结构，欧亨利式结尾(意料之外情理之中，与伏笔相关)等等。还有倒叙手法、设置悬念、伏笔与照应等等。

小说的线索有时空线索、人物线索、物线等等。

【二】非典型小说

非典型小说，是相对于传统小说强化情节和人物而言，它淡化情节、弱化甚至虚化人物。不写那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中的意义。有独具特色的“那一个”(作品的特色)。如王安忆的小小说《比邻而居》(20XX全国卷)。

非典型性小说文本特点：

内容上：市井生活小人物;

形式上：非典型性文本淡化情节虚化人物凸显个性;

范围上：中外名著热点。

艺术上：均有与众不同的“那一个”。——非典型小说的精彩处，当然也是难以读懂的原因。如：舒缓的叙事风格、绵密的心理描写、琐屑的市井生活、韵致的场景描写、内蓄的对话描写、环境描写与物的象征、明显的荒诞色彩。

非典型性小说在命题上，除了依据一般小说命题外，一定有一道题目体现其“那一个”——语言特点、重视自然环境描写、物的描绘与象征、淡化情节、虚化人物等等。

{2}会做题

1、选择题：基本是四要素、整体与局部的全覆盖。读懂了小说，仔细读选项，结合文本，细致分析。每个选项要做信息切分，然后唤醒涉及的知识点和要用相应的方法，详见前面的各类题型和系统知识图。一般错误设置在：内容概括(形象特点)艺术手法和思想情感上。

概括小说情节。

一般来说，要按照小说情节发展的四个阶段，分点概括，概括均用“何时何地何人因何如何做何事结果如何”句式完成，这是叙事文字的概括方法，可以根据要求和需要做适当取舍。——加上线索，按照“先写……再写……然后写……最后……”来概括，即思路题的答案。

某一内容(语段、语句)的作用。

首先判断是不是主要情节的一部分，若是，则回答：

(1)它写了什么，是主要情节的组成部分，使小说情节更加丰富、完整。

(2)它在整个情节中的位置，和其前后情节阶段的关系。

(3)突出刻画了人物的什么特点。

(4)对表达主题(或者作者的思想情感)有何作用。

若不是，则答：

(1)它写了什么，表达了作者什么样的情感思想。

(2)它对主要情节的发展和推进有何作用。

(3)它在刻画人物的形象上的作用。

人物形象的概括

(1)总说人物的身份地位与性质，并将人物特点列举出来。

(2)对人物特点逐一简要分析。

首先可以分析外在形象。

内在特点一般可以按照一定标准大致划分为四个方面：

个性性格——如开朗、木讷。

人生态度(生活态度)——如豁达乐观、勤俭。

待人接物——如大方、斤斤计较、善良。

成长事业——如有志向、刻苦、坚持不懈等等。

人物形象的塑造

(1)情节直接展示人物活动，揭示人物特点;

(2)直接描写：A肖像(外貌)描写——注意外貌与内在的关系，B动作(行为)描写，C语言描写，D心理描写，E情态(表情)描写，F细节描写。

(3)间接塑造：A环境烘托人物心理，B其他人物的对比衬托(含反衬)，C物的象征。D其他人眼中的人物形象(其他人的评论)。

●各种描写的作用

(1)肖像、神态、动作描写：生动形象地展示人物内心世界，突出性格特征。

(2)语言描写：反映人物心理，刻画人物性格;描摹人物语态，使形象栩栩如生;促进情节发展。

(3)心理描写：直接表现人物内心世界、情感和思想;表现人物思想品质，刻画人物性格特点;推动情节发展。

人物的作用

这个题型一般考查次要人物。这里以次要人物“我”为例。

(1)小说的线索，所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。

(2)情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。

(3)衬托主要人物。

(4)成为社会环境的一部分，暗示社会环境。

(5)揭示小说主题。

环境描写及其作用。

小说中的环境描写题，一般多考作用，少有考描写。赏析则要都答到。

(1)环境的描写

社会环境。通过人物或者富有时代特点的人文事物来展示，如描写房间的布置，人的衣着。

自然环境。同诗歌鉴赏中的景物描写(描写的角度、描写手法、修辞，环境特点)。

(2)环境的作用

为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。

营造一定的氛围，奠定感情基调。(开头的自然环境描写)

烘托人物心理。(自然环境)

推动情节发展或者情节的转向。

揭示人物命运原因，揭示主题。(社会环境)

含蓄韵致地揭示主题(结尾的环境描写)。

G非典型小说成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。(非典型小说)

物的作用(小说中有不可或缺的物，这实际上是非典型性小说的一种。)

(1)线索，串起小说的情节。

(2)情节和人物命运的见证者。(往往在小说中有拟人化的倾向)

(3)具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。

(4)推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。

(5)成为环境的一部分。

细节描写的作用

(1)刻画人物形象，展示人物内心、突出人物特点。

(2)推动或暗示情节的发展。

(3)渲染氛围、体现某一地域特色。

(4)揭示主题。

标题的含义与作用

(1)统率小说主要内容，概括小说主要情节、交代主要人物或者主要环境。

(2)结构上，线索作用，贯穿全文。

(3)主题上，象征，揭示主题。

◆(4)个别篇目的标题很有文采，需注意语言美，吸引读者。

11、开头的作用或者妙处

【1】悬念设疑式开头

(1)吸引读者兴趣，引发思考。

(2)引出下文情节。

(3)突出人物形象，揭示主题。

(4)与后文某处呼应。

【2】写景式开头

(1)交代人物活动、情节展开的时空。

(2)(自然环境)暗示社会环境，揭示社会本质，揭示主题。

(3)渲染氛围，奠定感情基调。

(4)烘托人物心理，表现人物性格。

(5)推动情节发展，为下文写情节的展开、人物形象的刻画做铺垫。

结尾的作用

(1)呼应开头，使结构完整、首尾圆合。

(2)揭示前文的悬念，与前文的某些内容形成伏笔与照应，产生“意料之外情理之中”的艺术效果。

(3)卒章显志，含蓄韵致地(如写景式结尾)揭示主题，令人回味，引人深思。

(4)更好地刻画人物。

特别提示：某段(某一内容)、标题等的含义就取其作用中关涉内容和主题的部分，并去掉其作用术语即可，即从内容和主题(思想情感)两个方面来思考。

非典型性小说“那一个”题型分析。

“那一个”问题的命题及回答策略：

突出文本的特点——独具特色的“那一个”的问题一般设置为——“这样写有什么作用”。

我们在回答这类题目的时候，首先把握到“那一个”，并结合小说的情节、人物、环境和主题等方面去思考。示例：

《邮差先生》4作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分)

—— 舒缓的叙事风格

答：(1)有助于刻画邮差这一人物形象特征：经历平常，性格平和，行事从容;(人物)

(2)也有助于表现小城惯常的生活状态;(环境)

(3)淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。(作品风格)

再如《峡谷》 (4)小说主要人物是骑手，但几乎一半篇幅在写峡谷。作者为什么这样处理?结合全文，谈谈你的看法。(8分)

——环境描写与物的象征

答：①峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容;(环境是内容)

②峡谷是骑手的主要活动空间(环境)，所以语文月刊峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用(人物塑造);(环境对塑造人物形象的作用)

③峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果;(环境与人物的关系、作品风格)

④峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰畜了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。(主题)

小说的思路。(其他文本的思路题，同此)

以什么为线索，依次展开情节。

(1)首先写什么内容(情节发展的阶段，注意不一定是开端，比如倒叙写法之下，可能首先写的是结尾)。

(2)其次写什么内容(情节发展的某一阶段)

(3)接着写什么内容(情节发展的某一阶段)

(4)最后写什么内容(情节发展的某一阶段)

小说的结构类题目

如：线索是什么?有几条线索?这样安排有什么作用?

线索作用的分析，多从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。主要考查考生分析小说情节、结构和主题。

(1)以什么为线索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情节。(若有双线，则分别回答)

(2)这样安排，情节更加集中，结构更加完整、合理。

(3)更有利于表达主题(简要讲清楚主题是什么)。

探究“这样写”的作用。(非典型小说的“那一个”)

(1)讲清楚“这样写”究竟是怎样写。

(2)“这样写”写了什么，有何特点。

(3)分析在塑造人物形象上的作用。

(4)分析在情节推进上的作用。

(5)分析在表达主题上的作用。

(6)体现文本的审美和风格，如舒缓的叙事风格、淡化情节等等。(非典型小说)

探究小说主题及其意义。(一般主观题不容易考到，主要用于选择题对主题的理解。)

(1)从情节上探究主题。

(2)从人物形象上探究主题。

(3)从环境上探究主题，从物的象征上探究主题。

(4)结合现实与自己，探究小说主题的现实意义。表达自己的看法与认识。

文中反复出现的语句和事物的作用。

一是和主题相关，二是文章的线索，和结构相关，三是和文章最主要的内容相关。如果是议论句或者抒情句一般就是中心句。

答案分点：(1)全文主要内容上(如在情节上、人物形象上、环境上)，(2)结构上(线索、照应等等)，(3)主题(思想情感)上，(4)艺术效果上。

●作用类题目是重点。这类题目首先界定是什么(如内容的作用就要概括内容，这样写就要表述清楚怎样写)，然后再分析作用。“作用”即关系，弄清楚“这个内容或者语段、语句”与标题、开头、结尾、前后文、主要内容(小说的主要人物、情节、环境)、主题之间的关系是王道。

特别提醒：1、题目问什么先答什么，先问什么先答什么。2、分点作答，分条陈述，先观点后阐释。3、阐释结合文本具体内容。4语言简明，杜绝啰嗦，使卷面清晰、美观、简约。

II、散文阅读

{1}读懂散文

【一】根据四要素——内容、主题、结构、语言及其相应的艺术手法来阅读。基本原理同小说。

【二】分类阅读。根据内容来分类：

分类：

写景散文、状物散文、记事散文、写人散文

当然一篇文章可能是单一的一种类别，更可能是两种、三种甚至四种的综合。这个时候需要先读题，根据题干的信息判定考查的类别有哪些，就按照考查的类别阅读。

转化：

如果是只考一种类别或者主要考查一种，而文章却是几种的综合，那么在阅读中要学会转化，比如考查状物，那么文章中涉及的其他类别如写人写事的内容表达的情感思想就需要转化到物上，让物去承载。

【三】阅读知识与技法

写景——借景抒情

1)景，即画面，需要弄清楚画面的构成及其特点。

注意，人及人的活动也是画面内容之一。

画面要分类并命名：

分类可能按时空分类，也可能按性质来分类。下面按照性质来分类：

(1)自然景物——时空

(2)人的活动——时空+人

(3)人与自然(人活动的结果，如劳动成果)——自然+人

2)景要体现一定文化，承载相应的情感——借景抒情。

(1)自然景物——内心的喜悦，对大自然的热爱与赞美。

(2)人的活动——对人的赞美与崇敬，对人改变自然、保护自然如劳动的赞美。

(3)人与自然(人活动的结果，如劳动成果)——表达人与自然和谐相处的愿景，对劳动成果的珍惜。

文化可能涉及人文关怀、敬畏自然、敬畏生命、传统文化之美如农耕文化、隐逸文化……

如20XX四川卷《太湖碎锦》第二题，就考查对画面的分类概括及其表达的情感。

3)对景的描绘：

描写的角度、顺序和手法以及语言。

(1)角度与顺序：角度——时空、五觉;顺序——时空、逻辑

(2)手法：描摹类——勾勒、细描、工笔、白描、浓墨重彩、绘声绘色绘形……

衬托——烘托、反衬，对比，想象，联想，虚实，动静，声寂……

(3)语言：语音、词语、句式、修辞手法——比喻、比拟、借代、设问、反问、排比……

如20XX四川卷《太湖碎锦》第一题就考到了对景的描绘，第四题就考到了写景的角度——近观与远眺。

状物——托物言志

1)物，个体与类别，需要抓外在特点和内在品质。

注意，物的内在主要指向象征意义，往往承载着一定的文化内涵。

物的分类：

物由外在到内在的深入，需要结合物存在的环境

(1)自然之物——生存的自然环境：品质

(2)人文之物——传承的人文环境：文化

2)物要承载一定的志趣、情感和文化——托物言志。

(1)自然之物——生存的自然环境：品质：志趣、情感

(2)人文之物——传承的人文环境：文化：情感、愿景

(3)某一物也可能是自然与人文的结合，就需要综合二者的特点及其承载的志趣和文化来理解。

如四川卷《灯火》第二题“解释下列两句话在文中的含意。(4分)(1)那情形仿佛护着累世的家产。(2)喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。”就是考查“物”的承载的品质、志趣和情感。第四题“.文章最后一段说：‘我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义?(6分)”就是考查“物”的象征意义——主题。

3)物的描写，基本同景的描绘。从略。

如四川卷《灯火》第一题“文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么?”就是考查物的描写、特点及其承载的情感。

●特别强调：

景和物在一定情况下可以转化，有的事物整体上是“物”，局部细化是“景”，有的“景”同样具有“物”的特质——传承文化承载志趣，有的“物”可能成为“景”的一部分，有的“景”中的某一具体的“事物”可能具有象征意义而表现为“物”的特征。例如琼瑶《山的呼唤》，整体上“山”是“物”象征人生路上需要征服和翻越的困难，局部又对两座山进行了细致的描写，描绘山上美景，呈现为“景”的形象。如张抗抗《云和梯田》阅读第三题，文章最后部分“梯田”加上引号的作用，及其对之的理解，就是将“梯田”

高考语文资料 第21篇

形声字记忆绝招

形声字中那些声旁相同、字形相近、读音或同或异的词是我们要特别注意的对象。比如“剽悍、漂泊、虚无缥缈、飘忽不定”一组词语中的加点字都读“piāo”，而“悼念、泥淖、绰绰有余、掉以轻心”一组词语中各加点字的读音分别为“dào、nào、chuò、diào”。对待形声字，一方面我们不妨以积极的态度看待“认字认半边”这一说法，认识到形声字声旁表音的特点并利用它来帮助我们识记字音，例如“奖掖、阡陌、招徕、蓦然”中加点字的读音就和它们的声旁完全一致;另一方面，我们又要克服“认字认半边”的“惯性”，因为许多声旁现在不能代表该字的读音了，例如“孝悌、讣告、掣肘、对峙、炽热”中加点字的读音没有一个和它们的声旁相同。针对这两种情况，我们要反复记忆，不断积累，同时要特别注意随时整理，经常复习。

高考语文资料 第22篇

常见病句类型及例句及修改

病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。

病句类型及例句有哪些

成分残缺

①由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(“得到”的主语是什么?改为“由于这样好的成绩，她得到了”)

②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。(“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”，但后句的主语是“黑板报”，不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。)

③通过这次学习，使我受到深刻的教育。(“使”的主语应是“学习”，由于有“通过”这个介词，使主语丧失了。)

思虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。(“抓紧”什么?“时间”一词不能省。)

⑤我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。(“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上的道路”。)

语序不当

①为了表彰先进，我们了解了许多李老师忠诚党的教育事业的动人事迹。(为了表彰先进，我们了解了李老师许多忠诚党的教育事业的动人事迹。)

②这期研究班是全国职业教育管理委员会和国家经委会联合于今年5月底举办。(联合于今年5月底举办”改为“于今年5月底联合举办)

③在昨天的半决赛中，古巴队和秘鲁队以3：1和2：1分别战胜韩国队和捷克队。(在昨天的半决赛中，古巴队和秘鲁队分别以3：1和2：1战胜韩国队和捷克队)

④、新建的班委会健全并建立了一系列班级管理制度(新建的班委会建立并健全了一系列班级管理制度。)

⑤我们必须认真克服随时发现日常生活的缺点。(我们必须随时发现认真克服日常生活的缺点)

搭配不当

①他在劳动时虽然没有感到疲倦，反而越干越有劲。“虽然”改为“不但”“不仅”。

②我们应该接受大家的意见，改正工作中的错误和缺点。改正”与“缺点”不搭配，应说“克服缺点，改正错误。”

③在会上，他积极地听取人家对他的批评。“积极”应改为“虚心

④四年来，他刻苦钻研，已经成熟地掌握了这门技术。“成熟”应改为“熟练”。

⑤我们多次抢险救灾，保护了人民群众的生命财产的安全。“保护”与“安全”不搭配，应去掉“的安全”

表意不明

①上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀??”(“从来不请假”有歧义，既可指小王一贯不守纪律，不请假;又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假)

②小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。(“她”可指代小倩，也可指另外一人)

③提高早餐质量十分重要，早餐营养应提供占人体每天所需总量三分之二的维生素和矿物质，因而我们对待早餐一定不要马虎。全分句改为“早餐应提供占人体每天所需的维生素和矿物质总量三分之二的营养

④听说博士村官潘汪聪要给大家讲农技课，大家兴致很高，还没到时间，村委会会议室就挤满了很多村民来听课，场面好不热闹“还没到时间”改为“还没到上课时间”，“村民来听课”改为“来听课的村民”。

⑤山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝晚上来的人”有歧义，是“晚上上来的人”呢，还是“迟上来的人”?

不合逻辑

我校编写的语文复习资料已经在付印中。(删除已经)

青年人正是世界观形成的时期。“青年人是时期”不当，“青年人”可改为“青年时期”。

八百多人,几干条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。("八百多人"怎么有儿千条胳膊呢?应将"几千条"改为"千多条"

去年美国《福布斯》杂志把你排为国内第二首富，你觉得准确吗?“首富”与“第二”矛盾

为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理去掉不

语意重复

经过一整天的锻炼，他全身遍体鳞伤。(修改：“遍体”与“全身”重复，后者是词语，删除前者

李大爷老了，头上的头发全白了。(头发不在头上在哪里呢?可见“头上的”三个字是不必要的，否则啰嗦。)

老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验。(“多次”和“反复”是一个意思，不必要重复使用，应删去其中一个。)

中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个

我把不正确的错别字改正过来了不正确和错别重复。任意去掉一个即可。

病句的六种类型及考点精讲

考点1语序不当

考点精讲

不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下几种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。

(1)多项定语排列顺序不当

多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的;②表指称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语;⑤名词或名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。

【例】我们学校的(表领属)一位(数量)有30多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)语文(名词)女(名词)教师。

(2)多项状语排列顺序不当

多项状语排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语;②表时间的名词或介宾短语;③表处所的名词或介宾短语;④副词(表范围或频率);⑤形容词或动词(表情态);⑥表对象的介宾短语。

【例】那位失主为表谢意(表目的)昨天(表时间)在电视台(处所)又(副词)诚挚地(表情态形容词)为他(表对象)点了一首歌。

(3)词序不当

【例】这首歌是广大音乐爱好者备受欢迎的。

(4)定语状语混淆，位置不当

【例】这个问题在群众中广泛引起了议论。

(5)虚词位置不当

【例】他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

考点精练

老字号食品厂规模不大，但从选材到加工制作都非常讲究，生产的食品一直都是新老顾客倍受信赖的。(全国卷1)

“中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、演艺最精彩的一次盛会。(辽宁卷)

那部电视剧后，除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外，我仿佛还感受到了一个没有出场的人物，那就是作者自己。(广东卷)

早餐质量十分重要，早餐营养应提供占人体每天所需总量三分之二的维生素和矿物质，因而我们对待早餐一定不要马虎。(四川卷)

调整工资、发放奖金、提高职工福利待遇等问题，文章从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作性。(湖北卷)

这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。(全国一卷)

这篇文章介绍了传统相声所用的押韵、谐音、摹声等方面的详细的语音技巧和表达效果，内容丰富，饶有趣味。(全国二卷)

树立和落实科学发展观，发展和重视农业产后经济，应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。(安徽卷)

考点2搭配不当

考点精讲

搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。

(1)主语和谓语搭配不当

【例】我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

(2)动词和宾语搭配不当

【例】《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。

(3)修饰语与中心语搭配不当

【例】我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。

(4)主语和宾语意义上搭配不当

【例】所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。

(5)前后照应错误

【例】学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。

考点精练

上海音乐厅精心打造“五一”晚会，奉献给观众的俨然是一桌名家荟萃、名曲云集的文化大餐。(浙江卷)

我国于1998年开通手机短信，使用短信的手机用户层出不穷。(福建卷)

新牌坊立交桥的建成将大大缓解交通高峰期的堵车问题。(重庆卷)

地铁紧张施工时，隧道突然发生塌方，工段长俞康华奋不顾身，用身体掩护工友的安全，自己却负了重伤。(江苏卷)

来这里聚会的无论老少，都被他清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的信心深深地感染了。(全国卷Ⅱ)

据了解，节日前夕济南各大公园积极美化、创意布置园区，盛装迎接国庆节的到来。(山东卷)

世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发扬中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。(四川卷)

人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加，而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能。(湖南卷)

考点3成分残缺或赘余

考点精讲

所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。

常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：

①残缺：缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。

②赘余：主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。

(1)主语残缺

【例】经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

(2)宾语残缺

【例】为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

(3)谓语残缺

【例】南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。

(4)赘余

【例】全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。

经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。

考点精练

与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界纷繁的生活。(全国I卷)

每周四发的薪水，往往在周五、周六两天里就被挥霍一空，有些上班族甚互连下周二、周三的伙食费都提前预支了。(山东卷)

读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。(广东卷)

根据“全国网民阅读调查”数据显示看，国民阅读量少的原因是多方面的，但对比阅读率较高的国家可以发现，主要是从小没有养成良好的阅读习惯。(浙江卷)

当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产甚至绝产。(重庆卷)

这座纪念碑是由杰出建筑学家梁思成主持设计的。这一点，想必尽人皆知;对于他的助手、当代中国建筑大师吴良镛也参与了有关设计方案的讨论，或许鲜为人知。(福建卷)

在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收程序的监控。(宁夏、海南卷)

在经济快速发展的形势下，我们要关注一些行业战线过长、生产力过剩、造成新的资源配置不合理。(辽宁卷)

北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达了中国人民对内致力于构建和谐杜会，对外努力建设和平繁荣的美好世界。(浙江卷)

考点4结构混乱

考点精讲

所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。

【例】①这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

②不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。

③作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。

考点精练

一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。(江苏卷)

《全宋文》的出版，对于完善宋代的学术文献、填补宋代文化研究的空白、推动传统文化研究的意义特别重大。(湖北卷)

对家庭盆栽植物的摆放，专家建议：五松针、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、桌上比较合适，而橡皮树、丁香、腊梅等最好放在阳上。(四川卷)

联合国设立“国际家庭日”的目的是为了促使各国政府和民众更加关注家庭问题，提高家庭问题的警觉性，促进家庭的和睦与幸福。(四川卷)

如何避免比赛过程中出现不合法、不透明的暗箱操作现象，已经成为困扰本届组委会的首要问题。(江苏卷)

一些事故给人民生命财产造成重大损失，究其原因，主要是一些主管领导和管理部门对安全生产没有引起高度重视。(重庆卷)

一些商家违背商业道德，利用中小学生具有的好奇心理和在考试作弊并不鲜见的情况下，为“隐形笔”大作广告。(北京卷)

几天阴雨连绵，造成他家住的平房因年久失修而大面积漏雨，屋内连个下脚的地方都没有，妻子只在这时才写信向他发一两句牢骚。(四川卷)

考点5表意不明

考点精讲

表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。

【例1】①县里通知他10月5日前去报到。

②学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。

③我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增加困难。

④大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。

⑤局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

⑥会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。

考点精练

由于适当的温度有助于化学反应速度，工期将选在气温较高的5、6月份，(重庆卷第)

曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无暇，充满幻想。(浙江卷)

市政府关于严禁在市区养犬和捕杀野犬、狂犬的决定得到广大市民的热烈拥护和支持。(江西卷)

根据气象资料分析，长江中下游近期基本无降雨过程，仅江苏和浙江的部分地区可能短时小到中雨。(安徽卷)

王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。(广东卷)

考点6不合逻辑

考点精讲

所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。

(1)自相矛盾

【例】①一个发展经济的大好机遇，正即将到来。(时态上自相矛盾)

②各级负责人基本上全都接受了训练。(范围上自相矛盾)

③这些都是糟粕，并无多大价值。(程度上自相矛盾)

④太阳表面的温度也不过六百度以上。(数量上自相矛盾)

⑤他在这里下了车，我断定他大概是本地人。(状态上自相矛盾)

⑥翻开几千年的历史记录，人们就发现，地震最强烈的地方往往总是在山边地带。(频率上自相矛盾)

⑦我曾经想写一篇文章，结果未被采用，(动作上自相矛盾)

(2)分类不当。这里主要指概念并列不当的现象。

【例】①农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。

②游泳券分普通票、参观票、月票、季票几种。

③全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。

④出席这次会议的有青年工人、老年工人和妇女。

(3)不合事理

【例】①八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。

②高一高二我数学很好，所以语文我没兴趣。

③万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。

(4)否定不当

【例】①谁也不会否认长江不是向东流的。

②难道你能否认你不该刻苦学习吗?

③几年来，他无时无刻不忘思念自己的亲人。

考点精练

随着手机短信由多媒体形式到纯文体形式的进化，我国手机短信用户在20XX年达到了一个新的高峰。(福建卷)

这项基金，是对公益林管理者发生的管理、抚育、保护和营造等支出给予一定补助的专项资金。(安徽卷)

与空中航路相对应，在沿途的地面上，平均间隔300公里左右就设有一处雷达、通讯导航和众多空管中心等设备为“天路”上的飞行提供服务。(湖北卷)

这家乒乓球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。(江西卷)

天安门广场等七个红色旅游景点是否收门票的问题，国家旅游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。(全国卷Ⅰ)

英国一本杂志编的《野性大地》，摄影质量令人惊异，打开扉页那七八幅跨页图片，如同名角亮相，开场便一鸣惊人，(北京卷)

打开莎士比亚戏剧集，如同打开百宝箱，使人眼花缭乱，处处迸发出智慧的火花，闪现着艺术的光芒。(天津卷)

去年入冬以来，少数目无法纪的人，任意盗窃、哄抢电线电缆厂大量物资，损失在百万元以上，目前警方已经立案侦查。(江苏卷)

中国印章已有两千多年的历史.它由实用逐步发展成为一种具有独特审美的艺术门类，受到文人、书画家和收藏家的推崇。(湖北卷)

规律总结

病句辨析方法

1、语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。

【例】不管条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……

多么不利”、“尽管……非常不利”。

2、主干枝叶梳理法

运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，

检查主干是否有毛病;如果主干没有问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。

【例】过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。

用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误。

3、造句类比法

有的句子是否有毛病一时拿不准，这是仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，问

题就清楚了。

【例】这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比较它的结构造句：“这值得他

们的学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子的日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

4、逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑

意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

【例】(1)人不择手段仿照伪劣产品……

(2)凡是出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。

【解析】(1)句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿

造名牌产品”。(2)句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。

修改病句五字诀：增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不妥的)简(修改应简要的)调(不搭配、不照应的)

修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了，决不改动两处，改病句也应简要、高效。

高考语文资料 第23篇

1、读懂文章

认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：

文章的话题(或观点)是什么;

文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。

2、科学答题

(1)认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。

(2)对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测(推断)”要区分。

“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。

“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。

“分析和推测(推断)”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。

(3)根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。

(4)勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。(勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号)

(5)注意如下词语和说法：

A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……

B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……

C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……

E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。

(6)错误选项错误类型识记：

A答非所问(不需要回到原文)

B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。

C无中生有(缺乏根据)，选项内容在原文中无依据。

D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。

E以偏概全，局部、部分代替了整体。

F混淆时态(时空穿越或将然变已然)，将要发生的说成已经发生。

G或然变必然，可能发生说成必定发生。

H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。

I混淆是非(否定不当)，故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。

J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。

3、做题的两个意识

(1)整体阅读整体把握的意识。拒绝不读文章直接做题。

(2)语段和完整语句的意识。

高考语文资料 第24篇

(一)、读懂小说

读懂小说，就得弄清楚小说基本知识。当然小说依然由内容、主题、语言、结构四要素构成。在阅读和答题时都要有四要素的意识，四要素之间是相辅相成、彼此关联的。因此，要有一切为促进情节发展、塑造人物形象、揭示主题服务的意识，要弄清内容中的三要素彼此之间的关系。

【一】典型小说。

典型小说一般指传统小说一类的小说，在典型环境中通过典型情节塑造典型的人物形象。一般强化和突出人物、情节。

1、内容：包括小说的三要素——情节、人物、环境(有的小说中有比较重要的物，也是内容)。

(1)情节：主要人物相关的事件，一般分为“开端——发展(复杂的还有再发展)——高潮——结局”四个阶段。

情节是塑造人物形象、表现主题的最主要手段。

(2)人物：传统小说，人物是最核心的要素，人物形象和人物命运直接表达作者的思想情感。

小说中的人物有主要人物(主人公)和次要人物。次要人物一般是为主要人物服务的，当然也可以成为小说的线索。

人物可以分为静态人物和动态人物。静态人物，一般而言，是指人物形象在情节发展过程中没有发展变化，只是在不断呈现和丰富，如《西游记》中的孙悟空，自从和唐僧一道，一直是同一个形象(内在特点);动态人物，一般而言，是指人物形象随着情节的发展在不断变化、成长，如《水浒传》里的林冲，风雪山神庙为转折点，由之前的忍辱苟且到彻底反抗。

人物形象由身份地位、外在特点和内在特点共同构成，当然内在特点为主。外在包括衣着、肖像、年龄等等，这一般和内在紧密相连。

(3)环境：环境是人物活动和情节推进的时空。包括自然环境和社会环境。

社会环境主要交代小说的时代(社会)背景，一般通过与主要人物相关的人和事物来展现或者暗示，可以直接揭示主题，展现人物命运的社会原因。自然环境主要是人物活动的空间，一般是由景物描写构成。

在小说考题中一般多考自然环境。

(4)物：有些小说中有不可或缺的物。可看做是这类小说的第四要素。物往往是小说的线索，具有象征意义。

2、主题：作者通过文本或者内容传达的对人物和社会的态度、认知与思考，或者对某种社会现象的本质的揭示。

主题表现的途径：

(1)情节，情节展示人物活动和社会生活，它直接揭示社会本质。

(2)人物，作者对人物的情感态度就是主题。

(3)环境，尤其是社会环境，是人物命运的社会原因，也能直接揭示主题。

(4)物，物有象征意义，其象征意义往往展现人物形象，从而表达作者的态度和人生价值观。

3、语言：这里的语言不是小说中人物的语言，是指作品的语言。小说的语言主要是记叙和描写，记叙在于陈述情节，描写在于情节的细节、人物和环境。

考题中一般就环境描写(尤其是自然环境)和人物描写(包括细节描写)进行考查，如某一处环境描写的作用;某一处描写是如何塑造人物的等等。

这里涉及的就是描写的相关知识，大体可以参照诗歌鉴赏中的景物描写和人物塑造。

4、结构：小说情节各部分的安排，内容之间的关系等。包括线索、思路和结构手法和结构形式等。

小说中有一些经典的结构，如项链式结构，欧亨利式结尾等等。还有倒叙手法、设置悬念、伏笔与照应等等。

小说的线索有时空线索、人物线索、物线等等。

【二】非典型小说

非典型小说，是相对于传统小说强化情节和人物而言，它淡化情节、弱化甚至虚化人物。不写那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中的意义。有独具特色的“那一个”(作品的特色)。如王安忆的小小说《比邻而居》(20XX全国卷)。

非典型性小说文本特点：

内容上：市井生活小人物;

形式上：非典型性文本淡化情节虚化人物凸显个性;

范围上：中外名著热点。

艺术上：均有与众不同的“那一个”。——非典型小说的精彩处，当然也是难以读懂的原因。我们可以做如下概括：舒缓的叙事风格：20XX年《邮差先生》，绵密的心理描写：20XX年《安娜之死》，琐屑的市井生活：20XX年《比邻而居》，韵致的场景描写：曼斯菲尔德《蒂勒尔街的春天》， 内蓄的对话描写：孙犁《荷花淀》(课文)， 环境描写与物的象征：20XX年全国新课标卷阿城的《峡谷》，明显的荒诞色彩：20XX四川卷《想象》。

非典型性小说在命题上，除了依据一般小说命题外，一定有一道题目体现其“那一个”。

(二)会做题

1、双选题：读懂了小说，仔细读选项，结合文本，细致分析，不难。因此不展开。

2、概括小说情节。

一般来说，单独设题6分的话，一定要按照小说情节发展的四个阶段，分点概括，概括均用“何时何地何人因何如何做何事结果如何”句式完成，这是叙事文字的概括方法，可以根据要求和需要做适当取舍。

3、某一情节的作用。

首先判断是不是主要情节的一部分，若是，则回答：

(1)它写了什么，是主要情节的组成部分，使小说情节更加丰富、完整。

(2)它在整个情节中的位置，和其前后情节阶段的关系。

(3)突出刻画了人物的什么特点。

(4)对表达主题(或者作者的思想情感)有何作用。

若不是，则答：

(1)它写了什么，表达了作者什么样的情感思想。

(2)它对主要情节的发展和推进有何作用。

(3)它在刻画人物的形象上的作用。

4、人物形象的概括

(1)总说人物的身份地位与性质，并将人物特点列举出来。

(2)对人物特点逐一简要分析。

A、首先可以分析外在形象。

内在特点一般可以按照一定标准大致划分为四个方面：

B个性性格——如开朗、木讷。

C人生态度(生活态度)——如豁达乐观、勤俭。

D待人接物——如大方、斤斤计较、善良。

E成长事业——如有志向、刻苦、坚持不懈等等。

5、人物形象的塑造

(1)情节直接展示人物活动，揭示人物特点;

(2)直接描写：A肖像(外貌)描写——注意外貌与内在的关系，B动作(行为)描写，C语言描写，D心理描写，E情态(表情)描写，F细节描写。

(3)间接塑造：A环境烘托人物心理，B其他人物的对比衬托(含反衬)，C物的象征。D其他人眼中的人物形象(其他人的评论)。

●各种描写的作用

(1)肖像、神态、动作描写：生动形象地展示人物内心世界，突出性格特征。

(2)语言描写：反映人物心理，刻画人物性格;描摹人物语态，使形象栩栩如生;促进情节发展。

(3)心理描写：直接表现人物内心世界、情感和思想;表现人物思想品质，刻画人物性格特点;推动情节发展。

6、人物的作用

这个题型一般考查次要人物。这里以次要人物“我”为例。

(1)小说的线索，所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。

(2)情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。

(3)衬托主要人物。

(4)成为社会环境的一部分，暗示社会环境。

(5)揭示小说主题。

7、环境描写及其作用。

小说中的环境描写题，一般多考作用，少有考描写。赏析则要都答到。

(1)环境的描写

A社会环境。通过人物或者富有时代特点的人文事物来展示，如描写房间的布置，人的衣着。

B自然环境。同诗歌鉴赏中的景物描写(描写的角度、描写手法、修辞，环境特点)。

(2)环境的作用

A为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。

B营造一定的氛围，奠定感情基调。(开头的自然环境描写)

C烘托人物心理。(自然环境)

D推动情节发展或者情节的转向。

E揭示人物命运原因，揭示主题。(社会环境)

F含蓄韵致地揭示主题(结尾的环境描写)。

8、物的作用(小说中有不可或缺的物，这实际上是非典型性小说的一种。)

(1)线索，串起小说的情节。

(2)情节和人物命运的见证者。(往往在小说中有拟人化的倾向)

(3)具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。

(4)推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。

(5)成为环境的一部分。

9、细节描写的作用

(1)刻画人物形象，展示人物内心、突出人物特点。

(2)推动或暗示情节的发展。

(3)渲染氛围、体现某一地域特色。

(4)揭示主题。

10、标题的含义与作用

(1)统帅小说主要内容，概括小说主要情节、交代主要人物或者主要环境。

(2)结构上，线索作用，贯穿全文。

(3)主题上，象征，揭示主题。

11、开头的作用或者妙处

【1】悬念设疑式开头

(1)吸引读者兴趣，引发思考。

(2)引出下文情节。

(3)突出人物形象，揭示主题。

(4)与后文某处呼应。

【2】写景式开头

(1)交代人物活动、情节展开的时空。

(2)(自然环境)暗示社会环境，揭示社会本质，揭示主题。

(3)渲染氛围，奠定感情基调。

(4)烘托人物心理，表现人物性格。

(5)推动情节发展，为下文写情节的展开、人物形象的刻画做铺垫。

12、结尾的作用

(1)呼应开头，使结构完整、首尾圆合。

(2)揭示前文的悬念，与前文的某些内容形成伏笔与照应，产生“意料之外情理之中”的艺术效果。

(3)卒章显志，含蓄韵致地(如写景式结尾)揭示主题，令人回味，引人深思。

(4)更好地刻画人物。

特别提示：某段(某一内容)、标题等的含义就取其作用中关涉内容和主题的部分，并去掉其作用术语即可，即从内容和主题(思想情感)两个方面来思考。

13、非典型性小说“那一个”题型分析。

“那一个”问题的命题及回答策略：

突出文本的特点——独具特色的“那一个”的问题一般设置为——“这样写有什么作用”。

我们在回答这类题目的时候，首先把握到“那一个”，并结合小说的情节、人物、环境和主题等方面去思考。示例：

《邮差先生》4作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分)

—— 舒缓的叙事风格

答：(1)有助于刻画邮差这一人物形象特征：经历平常，性格平和，行事从容;(人物)

(2)也有助于表现小尺常的生活状态;(环境)

(3)淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。(作品风格)

再如《峡谷》 (4)小说主要人物是骑手，但几乎一半篇幅在写峡谷。作者为什么这样处理?结合全文，谈谈你的看法。(8分)

——环境描写与物的象征

答：①峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容;(环境是内容)

②峡谷是骑手的主要活动空间(环境)，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用(人物塑造);(环境对塑造人物形象的作用)

③峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果;(环境与人物的关系、作品风格)

④峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰畜了小说的，也使小说的主题更为鲜明。(主题)

14、小说的思路。(其他文本的思路题，同此)

以什么为线索，依次展开情节。

(1)首先写什么内容(情节发展的阶段，注意不一定是开端，比如倒叙写法之下，可能首先写的是结尾)。

(2)其次写什么内容(情节发展的某一阶段)

(3)接着写什么内容(情节发展的某一阶段)

(4)最后写什么内容(情节发展的某一阶段)

15、小说的结构类题目

如：线索是什么?有几条线索?这样安排有什么作用?

线索作用的分析，多从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。主要考查考生分析小说情节、结构和主题。

(1)以什么为线索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情节。(若有双线，则分别回答)

(2)这样安排，情节更加集中，结构更加完整、合理。

(3)更有利于表达主题(简要讲清楚主题是什么)。

16、探究“这样写”的作用

(1)讲清楚“这样写”究竟是怎样写。

(2)“这样写”写了什么，有何特点。

(3)分析在塑造人物形象上的作用。

(4)分析在情节推进上的作用。

(5)分析在表达主题上的作用。

17、探究小说主题及其意义。

(1)从情节上探究主题。

(2)从人物形象上探究主题。

(3)从环境上探究主题，从物的象征上探究主题。

(4)结合现实与自己，探究小说主题的现实意义。表达自己的看法与认识。

●作用类题目是重点。这类题目首先界定是什么(如内容的作用就要概括内容，这样写就要表述清楚怎样写)，然后再分析作用。“作用”即关系，弄清楚“这个内容或者语段、语句”与标题、开头、结尾、前后文、主要内容(小说的主要人物、情节、环境)、主题之间的关系是王道。

特别提醒：1、题目问什么先答什么，先问什么先答什么。2、分点作答，分条陈述，先观点后阐释。3、阐释结合文本具体内容。4语言简明，杜绝啰嗦，使卷面清晰、美观、简约。

高考语文资料 第25篇

我国十大古曲

高山流水：传说先秦的琴师伯牙，一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心而与吾心同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。

广陵散：它的题材源于《聂政刺韩王曲》，讲一个造剑工匠被韩王无辜杀害，其子聂远以泥瓦匠身份刺韩王失败，逃入深山刻苦学琴十年，练成绝技，再次入宫利用弹琴之机刺死韩王，以了心愿，但他也因此而被杀。

平沙落雁：曲高悠扬流畅，通过时隐时现的雁鸣，描写雁群降落前在空际盘旋顾盼的情景。

梅花三弄：此曲借物咏怀，通过梅药的洁白，芬芳和耐寒等特征，来赞颂具有高尚节操的人。曲中泛时曲调在不同的徽位上重复了三次，所以称为“三弄”。

十面埋伏：乐曲描写公元前202年楚汉战争在垓下最后决战的情景。汉字用十面埋伏的阵法击败了楚军，项羽自刎乌江。

夕阳箫鼓：这是一首抒情写意的文曲，旋律优美流畅。1925年前后，上海大同乐社根据此曲改编成丝竹乐曲《春江花月夜》。

渔樵问答：乐曲表现渔樵在青山绿水间自得其乐的情趣。

胡茄十八拍：根据同名诗谱写的乐曲。它反映的主题是“文姬归汉”。

汉宫秋月：意在表现古代受压迫宫女的幽怨悲泣情绪，唤起人们对她们不幸遭遇的同情。

阳春白雪：相传这是春秋时期晋国的师旷或齐国的刘涓子所作。原为琴曲，唐代显庆二年，吕才以此曲配上了歌调。古时每以“阳春白雪”连称，故常被认为一曲，后世琴谱则均分为两曲。“阳春”取万物取春、和风澹荡之意;“白雪”取凛然清洁、雪竹琳琅之音。

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