以问题导学法,有效开展初中数学课堂教学

李娜

摘要：为提升初中数学教学效果，本文对以问题导学法有效开展初中数学课堂教学展开研究。分析了初中数学课堂中存在的问题，以及在初中数学教学中应用问题导学法的意义;从创设问题情境、理清课堂主线、调整训练形式三个角度，探讨以问题导学法有效开展初中数学课堂教学的策略。期望本文能够为广大数学教学工作者带来一定的参考。

关键词：问题导学法;初中数学;课堂教学。

引言：

数学是我国初中教育体系中的重要科目，对学生终身的成长与发展都具有不可忽视的影响作用。在教学改革的背景下，教师应注重采用多种新颖高效的手段，唤起学生的课堂求知欲，引领学生对数学知识展开有效的探索，提升课堂教学实效。在这一方面，应用问题导学教学法，是不错的选择。教师应围绕教材内容与学生实际学情有针对性地设计问题，让这一教学手段的作用能够全面发挥。

一、初中数学课堂中存在的问题分析

（一）教师忽视对学生的思维引导

随着教学改革的深入推进，学生作为课堂主体，教师作为课堂的组织者、参与者与引导者的教育理念，已经逐渐深入人心。但当前还有许多初中数学教师，受到传统教育理念、模式的影响较为严重，在课堂中，更多将自己视作教学的主导者，向学生实施千篇一律的知识灌输教学[1]。在这种情况下，学生的思维得不到良好的引导，对于课堂中的知识，往往只是被动地接受教师的传授，数学素养无法得到真正的发展，课堂效果自然不佳。

教师设计问题缺乏合理方法

问题导学法，是相对于传统教学方法而言的一种更有助于唤起学生对知识的主动感知、积极探索，培养学生在课堂中的数学思维，而非将知识简单地传授给学生的教学方法，体现了对学生作为课堂主体的地位的尊重，具有很强的科学性。目前已经有许多数学教师在课堂中应用了这一方法，但这些教师并未真正掌握设计问题的正确手段。

二、在初中数学教学中应用问题导学法的意义

培养学生解决问题能力，增强教学效果

对学生数学知识、数学技能的传授，本质目的还是为了让学生在实际生活中，能够运用这些数学知识、数学技能得心应手地解决问题。而在初中数学课堂中应用问题导学法，教师可以对繁杂的数学知识，实施问题化的处理，以一个个富有启发性、探究性的问题，激发学生的课堂求知欲，引领学生带着浓厚的兴致，完成对数学问题的解决，实现对数学知识的深入探索，这显然有助于增强教学效果，强化学生对知识内容的理解并培养学生解决问题的能力，最终促进学生实现对数学知识、数学技能的活学活用、学以致用。

提升数学教师教学水平，促进教学革新

在教学改革深入推进、素质教育高速发展的背景下，数学教师应更注重对自己教育理念、教学手段的及时革新，唯有如此，才能够与时俱进，时刻构建出高质量的数学课堂，完成对学生的有效教学。问题导学法属于一种在现代化教育理念的影响下应运而生的教学方法，教师在课堂中应用这种教学方法，能够潜移默化地提升自身的教学水平，提升自身的教学效率与教学效果，促进数学课堂的不断优化升级，为学生带来源源不断的有效的教学[2]。

以问题导学法开展初中数学课堂教学的策略

创设问题情境，启迪学生求知欲

对问题导学法的应用，最为关键的步骤就是激发学生的课堂求知欲，推动其带着强烈的好奇心完成有效学习。因此，教师在设计问题时，应尽可能结合教材知识以及学生的学习基础、思维能力、个性特点，设计贴合学生实际生活，且形象、真实的问题情境，以此唤起学生的课堂感知，让学生勇于思索、乐于思索，在探究问题的过程中，逐步理解课堂知识。

理清课堂主线，带动学生思考

数学科目的知识本身具有一定的特殊性，其中之一便是强烈的渐进性，多个知识点之间，常常具有层层递进的关系。因此，教师在应用问题导学法、设计问题时，也应重视突出问题的递进性、层级性，让问题导学取得更为良好的效果。对此，教师可从梳理课堂教学的主线入手，再围绕这一教学主线排布问题，帮助学生构建更为科学且完整的数学知识体系，让学生感受到不同知识点背后蕴藏的逻辑关系，让自己对数学科目的认知，形成一个有机的整体。

调整训练形式，实现有效互动

传统课堂中的数学训练，大多表现为书面习题作业的形式，但在教学改革的背景下，这种千篇一律的训练形式显然已经无法满足学生的学习需求[3]。在问题导学法的应用下，教师可直接以课堂提问的方式，完成对学生的课堂训练，同时也可在学生的课后作业中，引入调查题、论述题等更有助于发散学生的数学思维、提升学生的核心素养的题型，促进学生进一步的成长。

相较于传统的数学习题，这样更具应用性、综合性、探究性的数学习题，显然更有助于激发学生的学习兴趣。教师可引导学生以小组探究的方式，探讨这一习题，不懂的可以向教师提问，以此实现生生、师生之间的有效互动，实现高质量的数学教学。

结语

綜上所述，在初中数学课堂教学中应用问题导学法，具有重要意义，能够唤起学生的课堂求知欲，引导学生在问题的引领下对数学知识展开探究，提升学生的学习效果。教师应加强对这一教学方法的应用，让学生的数学学习能够真正实现从量变到质变，促进学生数学思维以及其他综合素质的全面发展。

参考文献

韦爱芹，孙亚珍.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：102-103.

韩冰.核心素养视角下问题导学法教学策略[J].名师在线，2021（21）：35-36.

[3]王国栋.探讨问题导学法在初中数学教学中的有效应用[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：147-148.

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