浅析初中生物分层作业设计的有效策略

黄绍坚

摘要：在初中生物的学习过程中，学生由于自身的差异与性格特点不同，对生物的学习与理解能力是不一样的，在生物的学习中会出现很多的问题与情况，教师在生物教学中，应当注重因材施教，根据学生的差异性来进行分层作业的布置，让学生能够弥补自己的短处，从而提高自身的生物学习水平。本文针对初中生物的学习，探究在教学过程中教师应当如何实行作业分层布置。

关键词：初中生物;分层作业;有效策略

作业是检验学生学习的重要环节，教师可以通过作业不断改进教学的策略与教学模式，让学生更好地学习生物的相关知识。在初中生物教学的过程中，教师应当注重小班的作业分层教学，根据学生的不同的特点与差异性进行不同难度的作业布置，满足学生自我学习的需求。

一、初中生物分层作业设计的现状分析

虽然分层作业设计在初中生物教学过程中起着重要作用，但许多初中生物教师对分层作业设计的原理和概念缺乏准确的认识，认为分层作业只需区分问题的数量和难易程度，而没有对内容进行考虑，也没有重视学生的实际情况和個性化需求，因此导致作业的分层设计不科学也不合理，很难达到理想的效果。

教师在设计分层作业时要贴合这一阶段的教学目标，而作业设计的难点之一就是如何正确地将学生分为不同的层次，如果错误分层就会导致教学目标的混乱，起不到良好的作用。为了节省时间和人力成本，有的学校会以学生的成绩作为分层的根据，这是不对的。教师在设计分层作业时应充分考虑课堂教学的进度，保持知识广度和深度的一致性。

二、初中生物分层作业设计的有效策略

（一）针对学生知识掌握程度，实现作业分层布置

作业的布置是教学中的一个任务之一，在初中生物教学过程中，教师要结合学生的特点与生物知识掌握程度，实现生物作业布置的分层化，对学生实行不同程度的强化、巩固。在初中生物中实现分层作业的布置，可以让学生通过完成作业，深化对知识的理解与掌握，提高学习水平。教师在初中生物的教学过程中，一定要告诉学生学习是提高自己的过程，每天要想一想“自己比昨天更进步了吗？”而不是与别人比较，学生只有每天进步一点点，才会使得自己的学习劲头十足，学习兴趣与热情不减。

在初中生物的作业布置中，教师可以针对学生对生物知识掌握的程度进行作业分层布置，一方面可以弥补学生薄弱的环节，与自己学习的知识有良好的衔接，不至于在没有打好基础的情况下就做难题，另一方面在心理上会让学生更轻松，有循序渐进提高自身能力的效果。

（二）结合学生生物学习情况，实现作业分层布置

在传统的教学模式与理念之下，教师布置作业往往是“一刀切”，仅仅根据课本或者是练习册上的习题进行布置，并没有在作业布置上花很大的时间与精力，这样的做法使得学生的积极性下降，而且作业的难度不适合所有的学生，有的学生觉得简单，用半小时可以完成，有的学生用一个小时才能勉强写完，长期下来学生学习生物的兴趣也随之下降。针对这种情况，教师要改变教学方法，结合学生学习生物的能力与水平，对不同的学生进行不同作业的布置，让学生在作业中学有所获，达到快乐的学习状态，解决随着生物难度加深而带来的学生厌学与学习效果不好的问题。

在实行分层作业布置的时候，教师一定要提前做好准备工作，一是了解学生的生物学习水平，摸清楚学生的学习能力，知道每个学生处于基础知识、巩固提高、扩展延伸的哪一个环节，确保与学生的学习需求是符合的;二是要在作业上下功夫，提前将作业使用文档的方式布置好，然后在课堂上发放给学生，让学生能够自主选择合适的作业练习。

（三）联系学生兴趣爱好特点，实现作业分层布置

作业可以检查学生对知识的掌握程度，在当前的初中生物作业布置过程中，很多教师受“题海战术”的影响，大部分是按照课程的内容来布置作业的，在教学过程中主要是将教学内容系统化地进行分类，并将一些知识内容分为多个单元让学生进行强化和学习，完全没有考虑学生是否能够对所学的知识进行全面吸收和掌握。进而导致学生在做作业的过程中总是出现作业量大、效果小的问题。也正是因为这些问题的存在，让很多学生承受繁重的作业压力，逐渐对生物这门课程的学习产生了抵触和排斥心理。为了改变这一状况，激发学生对生物知识的学习欲望，教师需要根据学生学习兴趣上的差异，为学生分层布置基础化的作业。在完成作业的过程中，也同样要求学生认真对待。教师在作业的布置中还要注意根据学生的兴趣特点进行作业的布置，在作业中加入一些比较有新意的题目，提高学生完成作业的兴趣，并在这些题目中收获其他方面的知识。

结语

总而言之，作业是学生生物课堂学习的延伸，在现阶段初中生物作业分层布置过程中，如果教师能够将生物作业进行分层设计，让不同层次的学生完成不同的作业，将能够把学生从题海战术当中解放出来，有效避免学生因为繁重的作业而丧失做作业的兴致和动力。因此，在初中生物作业分层布置过程中，既要求教师从培养学生的兴趣爱好入手，根据作业目标的不同，为学生分层布置探究化的作业，又要关注和重视学生生物素养的培育和提升，根据作业内容和作业性质的不同，为学生布置实践化和开放化的作业，以此来实现全体学生共同提升的目标。

参考文献：

[1]张柳进.关于分层教学下的初中生物作业分层设计[J]，2021，6（7）：95.

[2]刘力.基于分层教学下的初中生物作业分层设计研究[J]，2019，5（44）：370.

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