增强党的二十大精神融入研究生思想政治理论课的理论性、针对性、有效性

张正清

（北京航空航天大学 马克思主义学院，北京 100083）

党的二十大围绕全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴，提出了一系列原创性理论观点，这些重要精神需要全面、系统、深入地融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的教学中。在研究生思政课中，要体现出与本科生思政课不同的融入方式，特别是要体现党的二十大精神的思想高度与理论深度。在理工类高校中进行研究生思政课教学，还需考虑理工类研究生专业学习与研究的特点，以贴近理工类学生思维方式的方法将党的二十大精神融入其中。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，全面推进“大思政课”建设，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提高有效性，实现入脑入心。因此，有必要针对理工类研究生的特点，探讨如何将党的二十大精神融入研究生思政课中。下文主要从三个方面展开：一是如何增强融入的理论性，二是如何增强融入的针对性，三是如何增强融入的有效性。进而，尝试探索出一条党的二十大精神在研究生思政课中入脑入心的有效路径。

以写科研论文的态度和流程来突出党的二十大精神学习中的理论性，使研究生在自己的研究领域内以进行科研的基本方式和方法来进行党的二十大精神的学习、领会。让学生把学习党的二十大精神分解成两篇“论文”来做：前一篇论文是关于党的二十大报告中的各个原创性观点是如何“研究”出来的，这需要沿着党制定大政方针的理路去重现观点的产生过程；
后一篇论文是基于党的二十大报告中的相关精神来展开，作为研究生应该如何让这些精神落地，“研究”在自己的学习、研究中如何接续党的二十大精神。作为思政课教师，要在课程中开启党的二十大精神的“研究模式”，以学生为主体，帮助学生完成好这两篇“论文”。

（一）通过“做综述”呈现精神全貌

首先，完整提供文献。在课程开始时，立足课程整体向学生提供党的二十大报告全文、《习近平谈治国理政》等核心文献，并针对每讲内容提供党的历史文献和前沿研究文献，让学生能够从整体上把握党的二十大理论。其次，精准指导方法。授课教师需要在课程开始时，对学生进行阅读党的文献的总体性方法指导，为学生提供为什么学、学什么和怎样学党的二十大报告以及相关重要文本的总体性指导。

（二）通过“学分析”呈现内在逻辑

首先，向学生提供概念框架，以理论供给讲授理论逻辑。例如，在《自然辩证法概论》的自然观教学中会涉及马克思主义生态学中“生命共同体”的概念，而党的二十大报告中所提到的“一体化保护和系统治理”[1]50就是这一概念的结构性展开。其次，向学生提供身边案例，立足京华大地讲授现实逻辑。例如，在《新时代中国特色社会主义理论与实践》文化专题中，可以通过在冬奥会场馆进行实践教学，来呈现工业文化与现代科技的完美融合。

（三）通过“出结果”呈现时代意蕴

作为增强理论性的最终考察环节，需要让学生在学习结束时呈现两个学习成果：一是结合各门研究生课程具体教学内容，呈现“研究”的多样性。要求学生结合自己专业的实际，在课程学习中展示党的二十大精神与自己具体学习、生活的联系。二是回归党的二十大精神本身，呈现“研究”的统一性。要求学生在最终课程考察中，呈现新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，在理论学习的成果呈现中自觉坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法。

立足专业讲好思政课，整合大思政课资源，围绕研究生的学术生活，以专业学术的态度进行党的二十大精神的宣传贯彻。这就要求党的二十大精神融入思政课时要坚持三个标准：专业发展、学术传承、政策融合。专业发展强调理工类研究生秉承党的二十大精神成为德才兼备的高素质人才；
学术传承强调历史教育，把专业学术史与“五史”（即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史）相融合，塑造专业精神；
政策融合强调学生立足党的二十大精神进行专业规划，学习经验成就，融入自身科研发展。

（一）立足专业发展，调整已有教学大纲的教学重点

根据党的二十大报告中的新理念、新表述、新论断，调整已有教学大纲的逻辑与重点。例如，党的二十大报告突出强调：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

”[1]33而在《中国马克思主义与当代》第六章、《自然辩证法概论》第五章中还没有使用这一逻辑。各课程组应详细梳理党的二十大报告的新论断、新思想、新战略，列出教学重点难点问题，通过集体备课有计划地完成、实施。

（二）突出学术传承，融入“五史”资源支撑教学

党的二十大报告指出：“我们加快推进科技自立自强，全社会研发经费支出从一万亿元增加到二万八千亿元，居世界第二位，研发人员总量居世界首位。

”[1]8结合这些要点，可以着重讲解进入新时代以后，在社会主义建设中各专业的发展脉络，突出中国特色社会主义对各学科发展的推动，以及各学科发展对中国特色社会主义建设的支撑。以主动发掘身边光荣事迹、校内史料的方式，培养学生对所学专业的归属感。结合校史参观、学者讲座等方式，描述学者顺应时代潮流、服务国家需要、忠于人民利益的事迹，以榜样力量来激发学生对所学专业的荣誉感。

（三）促进政策融合，寻找党的二十大精神与科技发展的教学结合点

需要在各教学章节中融入党的二十大关于科技发展的最新经验总结和未来趋势判断，为学生的专业学习和科研提供大方向。同时，基于党的二十大报告，为学生阐述如何把科技事业与党和国家发展全局、民生、安全等领域相结合，引导学生立足新征程，服务国家和社会的重大需求。

党的二十大精神融入的效果不能仅按照传统的教学评估模式来加以判断，融入的有效性不仅要从结果上来衡量每个教学主体的获得感，还要在过程中增强每个教学主体的参与感。协同共建才能教学相长，形成共学、达成共识，以共同创新达成有效融入。

（一）课堂组织方式创新

要在教学参与者的多元性和参与方式上进行创新。例如，在《中国马克思主义与当代》课程中，可以沿用大师报告+中班授课+小班实践研讨的教学方式将党的二十大精神融入课程中：在大师报告中，邀请党的二十大与会者、资深研究者来做贯彻党的二十大精神的报告；
在中班授课中，围绕党的二十大的新理念、新表述、新论断全方位融入授课内容，为学生就“如何理解和把握新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论”“如何理解马克思主义与中国优秀传统文化的关系”“如何理解中国式现代化道路的本质与特征”“如何系统理解和把握教育、科技和人才之间的关系”等重大命题进行深入讲解；
在小班实践研讨中，围绕重点内容进行课内项目立项、发榜挂帅，让博士研究生可以有组织地进行深入学习、研究、实践。

（二）学习考核方式创新

结合课程考核要求和实践学时要求，推行三种新的面向党的二十大精神学习的考核内容：首先，将“奋进新时代主题展览”等大型展览活动列入学生实践目录，并对过去五年和新时代以来十年中国所取得的历史性成就进行小班专题研讨，同时进行社会调研报告考核。其次，将“党的二十大精神宣讲”融入学生实践内容，以马克思主义理论专业研究生来带动、帮助思政课选课学生进行党的二十大精神宣讲实践，让马克思主义学院研究生的社会实践培养环节与思政课的实践教学环节结合起来，并进行社会实践报告考核。最后，依托研究生思政课，丰富研究生研究项目资助，基于校级学生科研项目来推动学生自主研究如何在课程、科研、校园文化中融入党的二十大精神。

（三）教学评价标准创新

首先，除了传统的“教师教得怎么样”“学生学得如何”这两个评价标准之外，研究生思政课还需要增加课程产出方面的评价标准。对党的二十大融入思政课来说，需要将选课学生学习宣传贯彻党的二十大精神的实践成果、宣讲成果、科研成果纳入教学评价之中。其次，研究生思政课需要将教师参与党的二十大精神学习培训、融合党的二十大精神的相关教学改革研究及其所取得的成果等作为指标，纳入教学能力的考核评价之中，从课内、课外两个维度来评价教师将党的二十大精神融入课程中的情况。

总之，将党的二十大精神融入理工类高校的研究生思政课中，要立足研究生所学专业，找准切入点，遵循研究生学习、科研的一般规律，既要让党的二十大精神全面、系统、深入地融入思政课的教学中，也要让党的二十大精神融入大思政格局中，从而使其有助于专业实践、有利于学术培养、有益于科研精进，真正实现思政课的思想性、针对性、有效性，真正做到入脑、入心、入行。

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