文化自信融入新时代高校课程教学的途径研究

吕娜 李雅娜

摘 要：本课题通过文献研究，总结大学生文化自信教育的相关理论；
通过对在校大学生的问卷调研，分析艺术设计专业学生认可文化自信与课程融合的有效途径，主要包括在课堂教学中渗透传统文化，通过校园文化建设加强传统文化宣传等。研究结合理论和调研数据分析，提出文化自信融入艺术设计专业课程的途径，从优化教学大纲、教案设计、教学案例选择、调研项目等方面进行实践。

关键词：大学生文化自信；
文化自信教育；
艺术设计教学

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.065

習近平总书记指出，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”，国家层面将维护本民族的文化传统、建立本国的文化品牌作为应对文化霸权主义的重要策略。高校学生肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的重要使命，文化自信教育应积极探索拓展培养渠道，结合专业课与通识课协同发力，建立一套完整的培养体系。本研究针对艺术设计专业特点，研究在课程教学过程中，激发大学生主动学习优秀传统文化的热情，坚定文化自信并进行文化创新实践和继承。

1 研究的必要性

艺术设计专业与中国传统文化艺术有着紧密的联系，可通过教学引导帮助学生更好地理解中国文化，树立文化自信。

为厘清艺术设计专业学生的文化自信和自觉程度，了解学生容易接受的提升文化自信的途径，此次研究进行了问卷调研。分析数据获知，仅有35.54%的学生对于“什么是文化自信”表示“很清楚”，多数学生表示“了解一点”，还有6.61%的学生表示“不清楚”，文化自信概念的普及还待提升。同时，有90.08%的学生认同增强文化自信有利于增强全民族文化的创造力。说明学生们认识到提升文化自信的意义，并愿意参与其中。

就文化价值观的形成，80.99%的学生认为学校教育会影响他们文化品格的形成，仅次于家庭环境的影响。高校专业教学有必要研究，如何通过有效途径帮助学生提升文化自信实现文化的创新继承。

2 研究目的和意义

根据艺术设计专业学生的特点，获取学生就文化自信认知的一手数据资料，厘清其文化自信和自觉程度，据此提出在艺术设计课程教学过程中，融入文化自信环节的有效途径。

3 研究方法

通过文献研究，总结大学生文化自信教育的相关理论；
通过对在校艺术设计专业大学生的问卷调研，收集122份有效数据，分析艺术设计专业学生认可文化自信与课程融合的有效途径。

4 相关研究分析

4.1 艺术设计专业学生就文化自信融入专业教学的建议分析

艺术设计类学生由于专业性质问题，自我意识比较强，思维活跃富有创造性，但这也容易造成他们理想信念较为薄弱。如果在专业课程中硬性植入文化自信教育环节，可能会引起他们反感达不到预期的教育目的。本研究设计相关问卷进行调研，了解艺术设计专业学生对于文化自信及其融入课堂教学的意见，从而设计科学的教学体系，通过学生容易接受的方式实现潜移默化的文化自信教育。通过有效问卷结果分析可以获知以下几个方面的信息。

4.1.1 学生有结合本专业提升文化自信的积极性和欲望

就“增强文化自信有何意义”一项的回答，有90.16%的学生认同增强文化自信有利于增强全民族文化的创造力，86.07%的学生认同增强文化自信有利于增强民族自尊心、自信心、自豪感。涉及到专业，92.62%的学生认为非常有必要在我国的环境类设计项目中体现中国和当地文化特色，这一点是文化自信与专业结合的重要切入点。

4.1.2 艺术设计专业学生认可的几种文化自信提升方式

就“高校应怎样有效提升学生的文化自信”一题的回答中，排在首位的是“在课堂教学中渗透传统文化”，“增设传统文化课程”一项被排在最后（图1）。可见，学生对于专业课程中，潜移默化地融入传统文化相关知识和实践的接受度最高，而直接增设传统文化课程并没有预期的接受度。

4.1.3 艺术设计专业学生认可的文化自信融入课程教学的途径

就“如何在环境类艺术设计作品中体现中国和当地特色”，89.34%的学生认为“发掘可以融入设计作品的中国传统优秀文化”是有效途径，紧随其后的是“研究当地的历史和文化用于设计作品”（图2）。可见学生有欲望了解与课程相关的中国和当地优秀传统文化知识，71.31%的学生认同非常有必要在课程教学中加入相关知识点。

就接下来回答“文化自信融入艺术设计专业课程的有效途径”问题中，排序最靠前的是“课堂教学中融入与专业相关的传统文化知识点”，其次是“实地调研有传统文化特色的设计项目”，第三位的是“教师引导与课程设计相关的中国传统文化创新设计方式”（图3）。可见，本次课题研究可以就以上三点途径，对教学大纲、教学方法、教案设计进行提升以达到文化自信有效融入课程教学的目的。

4.2 大学生文化自信教育相关理论研究

4.2.1 帮助新时代大学生认识坚定文化自信的内涵

大学生作为弘扬和传播社会主义文化的主力军，需要引导他们认同本民族的文化价值，批判性看待外来文化，以坚定的文化自信彰显中国传统文化生命力。

（1）引导新时代大学生高度认同我国优秀传统文化价值。

习近平总书记指出：“中华民族历经了数千年的发展，宣扬了经久不衰的优秀传统文化，这是中华民族的根和魂。”高校教学应引导大学生理解宣扬和继承中华优秀传统文化的价值，使大学生认同并深刻理解中华文化，形成具有民族文化内涵的共同价值观。

（2）引导新时代大学生坚信中华民族的文化生命力。

历史证明，中华民族坚韧不拔，中华文化表现出了顽强的生命力。我们需要通过校园文化建设、课程教学，引导大学生们积极地认识中华文化的悠久历史和强大生命力，对其发展抱有更为坚定的信念。

（3）引导大学生对外来文化持理性态度。

在现今信息网络时代，传播媒介的更新交替和自媒体使得文化信息的获取更为便利。针对外来文化，需要引导大学生明辨是非理性看待，以社會主义核心价值观辨别外来文化的优劣之处，结合自身学科专业，学会取其精华去其糟粕，实现中外文化的有效交融。

4.2.2 坚定文化自信结合专业教学提升学生专业素养与创新能力

专业素养包括专业的知识、专业的能力以及与专业相关的价值观体系。我们应引导学生坚持中国特色社会主义核心价值观，专业上以文化自信激发创新创造能力，更好地把专业理论与我国的文化、国情进行结合，实现专业知识与专业能力的本土化创新，提高自身的专业素养。

4.3 教学设计融入文化自信教育环节的途径

结合前面的问卷调研分析和文化自信教育理论研究，以《商业空间景观设计》为实践教学案例，思考教学设计的改进，从教学大纲调整、教案设计、设计实践调研、教学理念和方法等方面进行更新。

（1）优化教学理念：课程中加入中国传统商业建筑和街区景观的大概演变过程，深挖当代中国商业空间的经济、文化特点，引导学生思考中国特色的景观设计的方法和要点。帮助学生立足中国当地特色和优秀传统文化，把握世界层面最前沿的商业空间景观设计理念和趋势。结合课程设计实践，指导学生完成具有中国特色和当地文化传统的商业空间景观设计作品，思考优秀传统文化的继承，提升设计能力。

（2）优化教学目标：加入文化自信教育目标，指导学生在学习中国商业建筑和景观演变的基础上，掌握适宜当代中国商业空间景观设计的基本方法。

（3）教学重点的体现：在教学重点中明确中国当代商业空间景观的功能、特征、要求等；
结合中国经济特色和文化特点进行商业空间景观设计的程序与方法。

（4）丰富课程教学内容：理论教学方面，引导学生了解中国商业景观的发展脉络及现状，研究当代中国经济背景下，中国特色的商业空间景观设计的需求。

案例研究方面，通过课上讲授中国当代经典的商业景观设计案例、小组同学调研当地特色的商业景观项目，引导学生学校中国特色的商业景观规划设计案例。

实践调研点选择，到具有中国特色或者反映上海商业文化特色的商业景观项目进行测绘，制作考察报告，鼓励学生观察学习实际案例，观察当代中国的商业运营模式，掌握商业空间景观设计区别于一般公共空间景观设计的特征和注意点。

设计实践教学方面，以课程设计作业为实践载体，和学生共同探讨如何在设计作品中创新性继承和发扬中国传统优秀文化，以及挖掘当地历史和特色。

5 结语

总体上，本次课题通过理论研究和问卷调研，结合商业空间景观设计课程，对文化自信融入艺术设计专业教学的途径进行了研究。依据研究数据和理论，对课程的教学大纲、教案设计、教学案例选择、实践教学环节几方面进行了针对性优化。后续进行教学实践实验，并收取学生反馈，进一步优化文化自信融入艺术设计课程的有效途径。

参考文献

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