2023年度外研版小学英语二年级上册全册精品教案（全文完整）

下面是小编为大家整理的2023年度外研版小学英语二年级上册全册精品教案（全文完整）,供大家参考。

按住 Ctrl 键单击鼠标翻开教学视频动画全册播放 Module 1 Unit 1 题目 I like the ABC song. 题材 〔主要〕 内容 Daming 向大家介绍了自己最宠爱的歌曲，并唱给大家听。

　　教学目的 语言 学问 目的 功能 理解字母表的依次并初步相识 26 个字母。

　　语法 〔构造、 句子〕 I like the ABC song. It’s my favourite song. 词汇 听 可以在听录音的过程中区分出单词：song, favourite 说 可以在卡片的扶植下说出单词：song 读 可以在卡片的扶植下正确认读单词：song 写 语言 技能 目的 听 能听懂 26 个字母。

　　说 能按依次说出 26 个字母并会唱 ABC song。

　　读 能背诵出字母表。

　　写 学习策略 在嬉戏中感知 26 个字母及其相应的依次。

　　文化意识 情感看法 从字母表起培育学生们对英语的学习爱好。

　　任务 1. Chain Game：可以在师生或学生小组间进展“字母接龙〞的嬉戏；

　　2. Letter Family：把字母卡〔大小写共 52 张〕打乱依次分发到学生手中，让他们按大小写找到自己的伙伴；

　　3. 在字母歌的扶植下，让他们按依次列队；

　　4. 齐唱 ABC song，复习、稳固 26 个字母。

　　按住 Ctrl 键单击鼠标翻开教学视频动画全册播放 Module 1 Unit 2 题目 What do you like 题材 〔主要〕 内容 Panpan 和 Baby panda 在商店里购置玩具，并议论各自最宠爱的玩具。

　　教学目的 语言 学问 目的 功能 议论个人的爱好。

　　语法 〔构造、 句子〕 Do you like dolls/… Yes, I do. / No, I don’t. What do you like I like jigsaws/… 词汇 听 可以在听对话录音的过程中区分出单词：jigsaw, toy, bike 说 可以看图说出单词：jigsaw, toy, bike 读 可以看图跟录音正确朗读单词：jigsaw, bike 写 语言 技能 目的 听 可以听懂 Panpan 及 Baby panda 间关于自己最宠爱玩具的议论。如：Do you like dolls No, I don’t. What do you like I like jigsaws.等。

　　说 在图片或实物的扶植下，会用 What do you like I like…的句型询问和表述爱好；

　　会说唱课文儿歌。

　　读 会认读对话中 What do you like I like jigsaws/pandas…等询问及表述爱好的句子。

　　写 学习策略 在调查活动及创编儿歌中，增加运用、理论英语的自信念。

　　文化意识 理解中西方孩子喜闻乐见的玩具。

　　情感看法 在创编活动中敢于发表自己的见解，乐于合作，勇于创新。

　　任务 1. What’s missing：可选用实物或卡片，复习、稳固有关 toy 的词汇；

　　2. Do a survey：在小组中调查同学们最宠爱的玩具；

　　3. 创编儿歌。

　　 Module 2 Unit 1 题目 He likes this T-shirt. 题材 〔主要〕 内容 Smart 一家人到商店里购物，爸爸妈妈分别为 Sam 和 Amy 选择了各自宠爱的 T 恤衫和连衣裙，Sam 非常快乐，但爸爸为 Amy 选择的裙子太小了。

　　教学目的 语言 学问 目的 功能 议论别人的爱好。

　　语法 〔构造、 句子〕 Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress. 词汇 听 可以在听对话录音的过程中区分出单词：T-shirt, dress, small, mum, dad, too 说 可以在图片、实物的扶植下说出单词：T-shirt, dress, small, mum, dad 读 可以在图片、实物的扶植下正确朗读单词：T-shirt, dress 写 语言 技能 目的 听 可以听懂 Smart 一家在商店中选购衣服的过程：Here’s a T-shirt/… for you. Sam/… likes T-shirts/… 说 可以在图片或实物的扶植下，陈述别人宠爱的服装：He likes this blue T-shirt/… 读 可以认读课文中运用likes表达别人爱好的句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses. 写 学习策略 在嬉戏及介绍活动中学会归纳一些语言改变的规律，如 like 如何变为likes。

　　文化意识 英美国家人的一些穿着爱好及穿着习惯。

　　情感看法 进一步增加学生们“在生活中运用英语〞的主动看法和爱好。

　　任务 1. Listen and match：老师在课前打算人物头像及服装的图片各一套。

　　T: Sam likes the blue T-shirt. S1 (Choose the blue T-shirt and match it to Sam.) 2. 在任务 1 的根底上，进展 Look and say 的说话训练；

　　3. 在四人小组中介绍好友或家人的着装爱好。

　　 Module 2 Unit 2 题目 He doesn’t like this shirt. 题材 〔主要〕 内容 Sam 参与了一个 party，由于他不宠爱自己穿的衬衫、裤子、鞋子等衣物，所以很不快乐；

　　学唱儿歌：A is for apple. 教学目的 语言 学问 目的 功能 议论别人的爱好。

　　语法 〔构造、 句子〕 He doesn’t like these clothes. He doesn’t like this shirt. 词汇 听 可以在听对话录音的过程中区分出单词：shirt, clothes, trousers, shoes, party 说 可以指着实物或图片说出单词：shirt, clothes, trousers, shoes 读 可以在实物或图片的扶植下正确朗读单词：shirt, trousers, shoes 写 字母：Aa, Bb, Cc 语言 技能 目的 听 可以听懂 Sam 不宠爱 party 的理由：He doesn’t like these clothes/this shirt/… 说 会用 He/She doesn’t like…议论别人不宠爱的衣物及物品；

　　能说唱儿歌：A is for apple. 读 可以认读文中表达别人对物品不宠爱的句子：He doesn’t like these clothes. He doesn’t like this shirt. 写 可以抄写字母：Aa, Bb, Cc 学习策略 可以在嬉戏及设计中敏捷运用所学学问。

　　文化意识 英美国家人们参与 party 时的着装习惯。

　　情感看法 在议论衣物的活动中，培育学生们节俭节约，不挑吃穿的精神。

　　任务 1. 说“反义句〞：在师生、学生之间进展如 T: She likes this shirt. S1: She doesn’t like this shirt.的活动；

　　2. 依据学生用书活动 2 的图片，进展 point and say 的活动；

　　3. 我是小小设计师：请学生们帮 Sam 设计一套服装，并仿照课文活动 1 改编介绍词，比一比谁为 Sam 设计的服装最棒，介绍得最好。

　　 Module 3 Unit 1 题目 We have English in the morning. 题材 〔主要〕 内容 Ms Smart 的班上来了一位新同学 Fangfang，大家热忱地为 Fangfang 介绍班级的课程支配，最终 Fangfang 还为大家演奏了笛子。

　　教学目的 语言 功能 介绍学校里的科目。

　　 学问 目的 语法 〔构造、 句子〕 We have English in the morning. We have Maths in the afternoon. 词汇 听 可以在听对话录音的过程中区分出单词：we, English, Maths, Music, play, new, please, have 说 可以在卡片、课程表或科目的记的扶植下说出单词：we, English, Maths, Music, have 读 可以依据课程表或科目的记正确朗读单词：English, Maths, Music 写 语言 技能 目的 听 可以听懂大家为 Fangfang 介绍课程支配的过程：We have English/… in the morning/… This is our English/… book. 说 会用 We have English/… in the morning/…及 Do you have Music/…等句型介绍、询问学校里的课程支配。

　　读 会认读文中用 We have English/… in the morning/…介绍课程的句子。

　　写 学习策略 可以在联络生活实际、制作课表的活动中，真实运用所学学问，表达学有所用。

　　文化意识 理解英美国家小学的根本课程支配。

　　情感看法 通过制作课表及介绍活动，培育孩子们乐于交友的精神。

　　任务 1. Look and guess: Look at the “MARK〞 and guess what subject it is. E.g. ABC — English; 2. 用英语制作一张课表，并打算为外国小挚友介绍。

　　 Module 3 Unit 2 题目 I like PE. 题材 〔主要〕 内容 Daming 向大家介绍自己所学的课程和宠爱的科目；

　　学唱儿歌“D is for duck.〞 教学目的 语言 学问 目的 功能 议论自己宠爱的科目。

　　语法 〔构造、 句子〕 I have Science and Chinese in the morning. I like Science. 词汇 听 可以在听对话录音过程中区分出单词：PE, Science, Chinese, Art 说 能在卡片、课程表或科目的记的扶植下说出单词：PE, Science, Chinese, Art 读 能依据课程表或科目的记正确朗读单词：PE, Science, Chinese, Art 写 字母：Dd, Ee, Ff 语言 技能 目的 听 能听懂 Daming 对自己所学课程及宠爱科目的介绍：I have Science and Chinese/… in the morning/. I like Science/…. 说 会依据课表，运用 I have…in the…及 I like…的句式来介绍自己的课程和宠爱的学科；

　　会说唱儿歌：D is for duck. 读 会认读文中 Daming 对自己所学课程及宠爱科目的介绍。

　　写 会抄写字母：Dd, Ee, Ff 学习策略 在区分两张课表的不同和调查活动中，能主动运用英语进展沟通。

　　文化意识 理解英美国家小学的根本课程支配。

　　情感看法 通过学习和沟通，激励学生们培育仔细学习每一门课程的看法。

　　任务 1. Tell the differences: 打算两张不同的课表，让学生进展“Pair Work〞，以训练“I have…in the…〞的句型；

　　2. Do a survey: What’s your favourite subject Module 4 Unit 1 题目 It’s 2 o’clock. 题材 〔主要〕 内容 Sam 想看 8 点钟的电影，不断向家人询问时间。可到了电影开始时，他却因为和 Amy 一起玩“开火车〞的嬉戏，累得躺在沙发上睡着了。

　　 教学目的 语言 学问 目的 功能 表达整点时间。

　　语法 〔构造、 句子〕 询问时间的特别问句：

　　What’s the time It’s 2 o’clock. 词汇 听 可以在听对话录音过程中区分出单词：o’clock, film, time,run, train 说 可以在卡片扶植下说出单词：o’clock, time 读 可以在卡片扶植下跟录音机正确朗读单词：o’clock 写 语言 技能 目的 听 能听懂 Sam 向家人询问时间的过程：What’s the time It’s 2 o’clock. Is it 8 o’clock No, it isn’t. 说 会用 What’s the time It’s 2 o’clock/…的句型来询问和表达整点时间。

　　读 会认读课文中关于整点时间的询问及表达：What’s the time It’s 2 o’clock/…. 写 学习策略 在嬉戏中，稳固和练习整点时间的表达。

　　文化意识 初步理解中、西方国家间存在着肯定的时差。

　　情感看法 在嬉戏中，体会学习、理论的乐趣，增加学习英语的爱好。

　　任务 1. 通过“唱数字歌〞、“数字接龙〞等形式复习、稳固数字 1-12，为学习时间的表达法做铺垫；

　　2. 听音调钟：利用数学教具，进展 pair work。

　　S1: It’s 5 o’clock. S2 (调整时钟的时针、分针) 3. 依据学生用书活动 3，在四人小组中进展对话训练，并激励学生们仿照课文内容自编一那么小故事，上台表演。

　　 Module 4 Unit 2 题目 What’s the time 题材 〔主要〕 内容 Amy 回到家后饿坏了，问妈妈几点了，妈妈说才 5 点，晚餐要到 6 点才开始。到 6 点的时候，Amy 看到妈妈端上的晚餐，快乐极了！ 学唱儿歌：G is for girl. 教学目的 语言 学问 目的 功能 询问并表达整点时间。

　　语法 〔构造、 句子〕 询问整点时间的一般疑问句式：

　　Is it 5 o’clock Yes, it is. / No, it isn’t. 词汇 听 可以在听对话录音过程中区分出单词：hungry, dinner, now, all right, great 说 能在卡片和肢体语言的扶植下说出单词：hungry, dinner 读 能在卡片的扶植下正确朗读单词：dinner 写 字母：Gg, Hh, Ii 语言 技能 目的 听 能听懂晚餐前 Amy 及妈妈之间的对话：What’ sthe time It’s 5 o’clock. Dinner time is 6 o’clock. 说 可以依据时钟或图片，运用“Is it 5 o’clock/… Yes, it is. / No, it isn’t.〞询问时间；

　　可以说唱儿歌：G is for girl. 读 能认读 U1 和 U2 课文中有关整点时间的表达及询问的句子：What’ s the time It’s 5 o’clock/… Is it 8 o’clock/… Yes, it is. / No, it isn’t. 写 会抄写字母：Gg, Hh, Ii 学习策略 在创编活动中，体验真实情景，能及别人很好地协作。

　　文化意识 初步理解中、西方国家间存在着肯定的时差。

　　情感看法 能乐于合作并合理支配场景及角色，体验真实英语场景的乐趣。

　　任务 1. 利用学生用书活动 2，进展“Listen and point〞活动，训练整点时间的表达法；

　　2. 情景表演：以四人小组为单位，设计生活中的场景，如上学时，看电影前等，仿照文中对话，进展情景创编表演；

　　3. 通过“Bingo〞嬉戏，复习、稳固字母 Aa — Ii。

　　 Module 5 Unit 1 题目 I get up at 7 o’clock in the morning. 题材 〔主要〕 内容 课堂上 Sam 用海报向大家介绍自己一天的生活作息支配。

　　 教学目的 语言 学问 目的 功能 议论一天的生活。

　　语法 〔构造、 句子〕 I get up at 7 o’clock in the morning. I go to school at 8 o’clock. I have lunch at 12 o’clock. 词汇 听 可以在听对话录音过程中区分出单词及短语：poster, get up, go to school, have lunch, go home, go to bed, then 说 可以在卡片扶植下说出短语：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 读 可以在卡片扶植下正确朗读动词短语：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 写 语言 技能 目的 听 能听懂 Sam 对自己一天生活的介绍：I get up at 7 o’clock in the morning. I go to school at 8 o’clock. 说 在图片或肢体语言的扶植下，能运用“I get up/… at 7 o’clock/….〞的句式介绍自己的生活作息时间。

　　读 能认读课文中运用“I go to school/…at 8 o’clock/....〞等介绍 Sam 一天生活作息的句式。

　　写 学习策略 在听听做做、看看说说的理论活动中，敏捷运用所学英语。

　　文化意识 理解西方小挚友的生活习惯、作息时间。

　　情感看法 通过一系列嬉戏活动及对 Sam 生活习惯的理解，树立安康...

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