新教材“史料阅读”栏目在高中历史教学中的运用6篇

篇一：新教材“史料阅读”栏目在高中历史教学中的运用

　　写给即将步入初中的你：带着希望起航

　　亲爱的同学们：

　　祝贺你们即将步入初中的大门。初中生活是人一生中的重要阶段， 它不是小学生活的简单继续，而是转折和爬坡。初中生活是美好的， 老师希望同学们能调整好心态，合理规划学习生活，养成良好的习惯， 在崭新的领域里收获成功与喜悦。

　　遇见·知己知彼 遇见，是一件奇妙的事情。董卿说：“人生，缘始于遇见，情长 于陪伴。”现在，我们在这里遇见了彼此，而你们也即将遇见初中生 活。这将是个美好的开端。

　　为了帮助同学们迈好初中第一步，尽快地适应初中生活，我们首 先要了解小学语文与初中语文学习的主要不同，以此揭开初中语文的 神秘面纱。

　　一、相对来说，小学语文知识比较单一，内容简单，更强调基础 知识的积累。初中语文知识则内容丰富而复杂，文体多样，灵活性强， 注重在夯（hāng）实基础知识的前提下，强化读写能力。

　　二、小学语文学习以老师教读、带读为主，初中语文则要求老师 的指导点拨与学生的自学相结合，所以同学们需要养成自主阅读的习 惯，用心去揣摩文字，用心去体会感受。

　　三、小学语文对读写的要求主要强调的是“规范”二字，而初中 语文则要突出“深刻”，要求学生在阅读与写作方面要有自己的观点， 表达自我感受，形成正确的人生观和价值观。

　　看了以上三点不同，大家就会明白，语文学习其实是一个螺旋上 升、持续学习的过程。你遇见了一条语言学习之路，它将通往精神的 “百草园”，使你的生活充满诗意和乐趣。当你在多姿多彩的诗文中 遨游，用心体验，细心品味，多方比较，认真探究时，你将惊叹于它 的别样精彩。

　　习惯·有道可循 美国的培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

　　且不说习惯主宰人生，我认为拥有了好习惯，确实可以主宰你的语文 学习。

　　一、语文学习，兴趣第一。

　　兴趣是最好的老师，要学好语文，兴趣最重要。好文章中的每一 个字，每一个标点里，都蕴藏着无穷的乐趣。老师希望你们能爱上语 文，在奥妙无穷的语文世界里遨游。

　　二、语文学习，习惯为本。

　　面对崭新的初中生活，老师希望同学们能明确初中学习的目标， 养成良好的学习习惯。简而言之，概括为以下 16 个字：工整写字、学 会表达、广泛阅读、写好文章。

　　三、语文学习，要求明确。

　　“没有规矩，不成方圆。”在语文学习中，老师会对同学们提出 一定的要求，以此规范大家的语文学习行为。

　　上课要求——课前准备要及时，上课听讲求认真，善于思考常动 脑，回答问题须积极。

　　作业要求——养成先复习，再写作业的习惯，作业力争做到“写 得好、记得准、掌握实”。

　　读书要求——书本文章要精读，圈点评注会赏析，课堂笔记标书 上，课外阅读不可少，记录随笔要跟上，学以致用常写作。另外，建 议同学们做一个朗读者，用声音感悟文字、传递文字。

　　背诵要求——课内外优美文段的背诵积累直接影响着同学们语文 综合能力的提升与进步，希望大家做到必背篇目背诵要流利，选背篇 目多积累。

　　写作要求——观察生活是首位，情感体验最重要，写作技法不可 少，常写常练提高快。

　　书写要求——规范、工整、美观，要求对照字帖，用方格纸或田 字格纸每天坚持练字 15 分钟。

　　学习是人生最快乐的事，成长是人生最重要的事，而写字、阅读、 写作是语文学习最美的姿态，也是最重要的习惯。我相信，你们可以 拥有。

　　启程·选择希望 “千里之行，始于足下”，美好的初中生活即将启程，刚开头有 的是希望。《流浪地球》原著中，刘慈欣这样说：“希望是这个时代 的黄金和宝石，不管活多长，我们都要拥有它。” 同学们，让我们在这个美好的新时代里做一个爱语文、爱生活的 人，做一个有信念、有希望的人！ 你们的大朋友 李 春 2019 年 6 月 8 日 【作者简介】 李春，中学高级教师，现任山东济南市天桥区教育教学研究中心 初中语文教研员，济南名师。多次荣获省级以上教学大赛奖项，主持 课题研究多项，多篇文章在专业期刊发表。在语文教学的路上，主张 “简单教语文”，追求“实、活、美”的境界。

　　【本文选自《语文报·六年级版》2019 年暑假专号】

　　

篇二：新教材“史料阅读”栏目在高中历史教学中的运用

　　清华版三年级上册信息技术教学计 划(总 6 页)

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　　清华版三年级上册信息技术教学计划

　　清华版三年级上册信息技术教学计划 人类社会已进入信息时代,日新月异的信息技术在不断地改变着 周围的世界，各位，我们看看下面的清华版三年级上册信息技术教 学计划吧！ 清华版三年级上册信息技术教学计划 一、指导思想：

　　为了推广计算机信息技术,提高全民族的科学文化素质,发展小 学信息技术教育。根据教育部制定的《中小学信息技术课程指导纲 要》,确定本课程的教学任务。

　　二、课程任务及目标知识目标：

　　1、了解信息与信息技术的含义，了解常见的信息技术工具的用 途。

　　2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算机的基本操作。

　　技能目标：

　　3、了解 windows 操作系统以及对程序窗口的简单操作。

　　4、学会输入汉字，加强指法练习。

　　情感目标：

　　5、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。通过对计算机的演 示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和 科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感。

　　三、教学重点、难点重点：

　　1、了解信息与信息技术的含义，了解常见的信息技术工具的用 途。

　　2、了解计算机系统的基本组成 3、了解 windows 操作系统 难点：1、熟练掌握计算机的基本操作 2、对程序窗口的简单操作。

　　3、熟练输入汉字，正确运用指法。

　　四、改进教学、落实计划、提高教学质量的措施 信息技术课程内容应该根据学生的`特点，考虑学生心智发展水 平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，结合学生的实际情况， 使学生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方法、新技术， 并在信息技术的应用中得到发展。

　　(一)课前准备 1.深入了解学生 教师课前通过多种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度 和学习动机等，从学生现实生活经历和体验出发，确定学生的原有 的认知结构和期望形成的认知结构，找到“原有认知结构”与“期 望认知结构”之间的差异，从而确定教学起始点及相应的教学方法 策略，为组织教学打下良好的基础。

　　2.科学设计教学方案

　　设计教学方案要针对课程内容模块化强的特征，注重教学单元 的整体设计。对教学单元所涉及到的知识教学内容、技能教学内容 以及应用教学内容有一个整体的把握，根据《课程指导纲要》、教 材特点和学生实际情况，将教学单元中的教学目标、教学重点、教 学难点统筹安排，避免教学的随意性。

　　教材处理时，力求做到内容简明易学，层次分明，条理清楚。

　　重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学 习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体 会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。

　　确定教学方法应根据单元教学实际，合理、灵活地选用讲解示 范、任务驱动、自主探究、合作学习等教法和学法。

　　在独立备课的基础上，开展集体备课活动。互相交流教学设计 方案，相互启发、取长补短，及时对原有教学设计方案进行调整、 补充、完善，形成个性化教案。保证每一个学生的健康发展，从而 将素质教育的实施融于信息技术的教学始终。

　　3.构建良好的教学环境 做好计算机房内部的局域网软硬件规划和建设。重视教学需要 的素材资源、教学软件或课件的构建，通过合作开发，形成网络学 习资源，实现共享。

　　教师要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使用 方法，课前认真检查教学设备和教学软件环境，及时排除设备和软

　　件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备 工作，确保课堂教学顺利进行。

　　(二)课堂教学 将市教科院“三步四环节五课型”的要求落到实处，在教学实 施过程注意以下几点：

　　1.营造良好的信息技术学习氛围 在课堂上面向全体学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。

　　充分尊重学生个体差异，创造条件，使学习过程突显主动性与独创 性。根据学生的年龄特征，组织富有创意的学习活动，引导学生主 动参与，让学生自己发现并提出问题，通过问题的解决，激发学生 的探究欲望，让学生在合作、发现、交流中学习。营造良好的信息 技术学习氛围。

　　2.注重学生学习方式的转变 注意“以学定教”，注重转变学生的学习方式，把学生学习过 程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成 为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。让学生在亲历处理 信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程中掌握信息技术基础 知识和基本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。

　　3.关注学生个体差异，注重分层教学。

　　因为家庭条件不同，孩子接触微机的程度不一样，小学生在学 习信息技术知识时起点不同，关注学生的个体差异，设立多级学习 目标，使不同层次的学生均能发展。具体做法可以在设计常规内容

　　之外，另外设计一到二个较高教学目标的内容，或与本节课目标类 似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。课堂上，已经掌握了 常规内容的学生就可以去学习较高教学目标的内容，或与本节课目 标类似的其它目标内容，或相同目标的其它活动内容，基础差的同 学达到常规内容即可。

　　4.重视技术学习的实践性 信息技术应用中的可迁移性十分明显，在认识信息技术基本特 征、把握信息技术发展规律的基础上，有意识地突出各种应用软件 间的关联使用，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过 积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生 适应信息技术发展的能力，促进学生可持续发展。

　　5.重视课堂教学的检测评价 改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价，应重视教学效果 的及时反馈。针对“学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技 能与方法，还存在哪些问题”等问题，及时掌握教学情况，找出存 在的问题以便及时纠正反馈。

　　评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提 问学习情况，小组讨论、归纳后由组长汇报;也可以由组内互相检测 评价，然后推选代表上台示范操作与表达;还可以由教师抽调好、 中、差三类学生上台示范操作与表达，以便发现问题及时纠正。评 价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示表述错误的，也 应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。

　　进行评价时，还应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比 例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占 用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进 行教学。另外，要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈 作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

　　

篇三：新教材“史料阅读”栏目在高中历史教学中的运用

　　浅谈乡土资源与中小学美术教育的整合

　　【摘要】 新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多 新的课程理念和教学要求。

　　农村美术教学由于受到地域的限制， 存在着长期落后、举步不前的状况。学生享受美，创造美的权利 受到了剥夺。根据农村的地域特征和独特的资源优势，结合新课 程的基本理念，作为农村美术教育工作者，根据本地的实际情况 进行丰富多彩的具有农村特色的教学探究和尝试。利用乡土资源 优势，开发课程资源，构建起一种开放的、既能容纳又能扩展的 乡土美术课程并落实于教学实践。随着人们对教育认识的提高， 新课程改革的稳步深入人心，中小学美术教育逐步被人们重视起 来。充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化 美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起 农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好， 培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。

　　【关键词】 课程资源 农村美术教育 提高审美能力

　　新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程 理念和教学要求。在基础教育课程的改革大背景下，美术教师如 何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中 贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式，是中小学 美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教

　　师在教学实践中有效的实施教学策略，增强美术教学实效性，提 高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。特别是农村学校的美术 教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学 生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。如何针对 乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教 学模式，这将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学 生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自 然、人类社会的热爱及责任感。

　　要全面提高农村中小学的美术教学质量，仅依靠教教材、学 教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学 校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接 关系到美术课的教学实效。

　　1、传统的美术教学在很大程度上只限于教会学生“画画”， 新课改下的美术课是一门综合学科，有设计、手工制作、绘画、 欣赏等，能满足不同兴趣爱好的学生，课堂氛围轻松、活泼、和 谐，学生们对美术课的热情较高。

　　2、新课程资源比较丰富，尽管乡下的学生装没有城里的孩 子见多识广，但就地取材的机会较多，有得天独厚的自然环境资 源和独具特色的民间文化资源。借用这些资源我们可以开设一些 如树立粘贴画、彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、乡村建 筑和民俗民风探究等活动，这些足可以丰富我们的教学内容。

　　在农村学校工作任教期间，我发现虽然农村的美术教育起步 晚，并且受客观原因限制发展一直滞后，但其所具备的独特优势 往往被我们所忽视。根据农村的地域特征和独特的资源优势，结 合新课程的基本理念，我觉得作为农村美术教育工作者，完全可 以根据当地的实际情况进行丰富多彩的具有农村特色的教学实 施策略：

　　1、让教学活动突破教材框框，让教学内容贴近学生实际 《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给 予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者， 教师要成为课程的建设者和开发者。”

　　特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课 程资源，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的、 教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经 验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分 挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方 特色的美术课。如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡 建筑、变废为宝的综合实践等。

　　2、开放教学过程，满足学生需要 （1）．让学生走进生活。

　　美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿 叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。

　　这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但 由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会， 缺少有目的地观察生活。因此，作为他们的美术老师，努力引导 他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清 新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去 描绘生活、创造生活。一是让感受农村风貌，激发美感。农村是 个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好 题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗 丹论艺术》）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们应积极 引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣 赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资 源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、 手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了……这样的 活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的 热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。

　　（2）.感受乡俗之趣，陶冶个性。

　　千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲 的艺术生命力。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一 时的农民杀猪宰羊、走乡邻、访亲友……具农家特色的端午节、 元宵节、七夕等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。延续数

　　百年的婚丧嫁娶的习俗之中也充满了各种各样的乡俗文化。学生 生活在这样具有地方特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了 对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。

　　（3）.了解家乡之变，激发乡情。

　　改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村

　　充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的道路四 通八达；一排排现代化工业厂房。这些都是现代新农村的亮丽风 景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。通过观察、 采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，此时引导 学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计的未来、 家乡新貌摄影展等等，同时也引导学生发现家乡环境的日趋恶 化，此时引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动，增强环保意 识。

　　总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该 多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画 面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世 界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味。

　　3、探究新的教法，激发学生参与的热情 根据课程特点，我们可以多设计以活动为载体，学生喜闻乐 见的课堂模式，淡化说教痕迹，注重学生参与、体验和感受。如：

　　根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、

　　花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而 且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自 由发挥。在手工制作方面，教会学生活用各种材料，开拓表现手 法。如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家 的各种秸杆进行工艺制作，并开设相关的工艺课。

　　另外，在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过 人们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品， 达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。像这类的环保工艺教学 对于农村教学来说更具有优越性。农村的学生到处都可以见到树 木，各种各样的树叶是贴画教材的好材料，学生随处可采，既经 济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在 书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具， 然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼 摆后粘贴成画。与此雷同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种 子、树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美 术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个 有用的东西。

　　在每一个阶段后，举办“手工艺制作展”，通过展览以激发同 学们的荣誉感和自豪感。这样学生的积极性更高了，参与热情就 也更加高涨。在不知不觉中，绘画能力，动手能力都提高了，自 信心也增强了。同时，还培养锻炼了学生敏锐的观察能力和在平 凡的事物中发现美、创造美的能力，有助学生想象力和创作思维

　　的发展。同时，也促进了同学们在审美、道德和社会责任意识方 面的提升。

　　心里学家布鲁姆斯指出：“学习的最好兴趣就是对学习材料 发生兴趣”。如何让农村的孩子对美术这门学科产生兴趣呢？作 为一名农村美术教师，就要开动脑筋，充分利用当地的生活资源 优势和自然资源优势，开发出让学生感兴趣的美术活动课。例如 在课堂上我有时要求学生在校园里找出几种不同形状的叶子画 出来；有时课前让学生带个鸡蛋壳来，画个可爱有趣的脸蛋；有 时带些不同形状的石头，画上不同的图案等等，这些常见而不起 眼的自然事物，在学生的手下经常会出现许多让人眼前一亮的作 品。比如在进行版画教学时，我就引导学生走出教室，观察身边 物体的形状纹理。特别是对树的观察，树皮的纹理、树叶的形状、 树枝的生长过程，学生观察的兴趣很高，通过观察也从中得到了 很多：有的同学指着树皮的纹理说，这儿像老爷爷的头，这儿像 水流的瀑布、“太阳的光芒、“像天上的彩虹”、“像人参”……。有 的同学指着树叶说，像手掌，边上有小牙齿，真漂亮！树叶的形 状也是千姿百态的。“这棵树的树叶是椭圆形的。”“那个像一根 针。”“银杏树的叶子是扇形的”，还有“多边形”、“心形”的树叶…… 同学们通过观察搜集了许多有价值的素材，他们兴致勃勃地回到 教室，运用自己喜欢的方法创作出一幅幅极具创意的版画作品。

　　整节课学生兴致很高，直到下课，许多学生还依依不舍。所以选

　　择身边随处可见的事物作为课程内容，不但可以活跃课堂，而且 可以极大提高学生的兴趣。

　　实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展 农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命 力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养 兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。

　　作为农村中学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻 研、探讨、思考，主动、大胆开展农村特色化美术教学。这是时 代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心 人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于 本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土的美术资 源真是“取之不尽，用之不竭”，而我们的农村美术课堂将会是形 式各异，多姿多彩，大放光芒！

　　【参考文献】

　　（1）《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社 2011 年版

　　（2）齐大任主编 《艺术教育》 艺术教育编辑部出版 2009 第 1 期 13 页

　　（3）王大根 《美术教学论》 华东师范大学出版社 2014 年8月

　　

篇四：新教材“史料阅读”栏目在高中历史教学中的运用

　　唐三彩马

　　大唐王朝

　　唐三彩是一种盛行于唐代的陶器，以黄、褐、绿为基本釉色，后来人们 习惯地把这类陶器称为唐三彩唐三彩的诞生已有1300多年的历史了，它 吸取了中国国画、雕塑等工艺美术的特点，采用堆贴、刻画等形式的装 饰图案，线条粗犷有力，造型生动逼真、色泽艳丽和富有生活气息。唐 三彩不是瓷，然而他在中国陶瓷史上的重要性不亚于任何一种瓷器，且 对中国瓷器史产生了重要影响。

　　简介

　　唐三彩是唐代低温彩釉陶器的总称，在同一器物上，黄、绿、 白或黄、绿、蓝、赭、黑等基本釉色同时交错使用，形成绚丽 多彩的艺术效果。“三彩”是多彩的意思，并不专指三种颜色。

　　三彩是一种多色彩的低温釉陶器，它是以细腻的白色黏土作胎 料，用含铅、铝的氧化物作熔剂，用含铜、铁、钴等元素的矿 物质作着色剂，其釉色呈黄、绿、蓝、白、紫、褐等多种色彩， 但许多器物多以黄、绿、白为主，甚至有的器物只具有上述色 彩中的一种或两种，人们统称为“唐三彩”制作唐三彩，是先 经过舂捣、淘洗等加工的白色粘土捏制成一定形状，再修整、 晾干后，放入窑内经1 000℃烧制，待冷却后，上釉挂彩，再 入窑焙烧至900℃即可。

　　唐三彩的工艺原理

　　唐三唐三彩分布在长安和洛阳 两地，在长安的称西窑，在洛阳 的则称东窑。唐代盛行厚葬，不 仅是大官贵族，百姓也如此，已 形成一股风气。

　　唐三彩种类很多人物、动物、 碗盘、水器、酒器、文具、家具、 房屋，甚至装骨灰的壶坛等等。

　　大致上较为人喜爱的是马俑，有 的扬足飞奔，有的徘徊伫立，有 的引颈嘶鸣，均表现出栩栩如生 的各种姿态。

　　唐代是我国封建朝代的鼎盛时期，所以说 唐三彩从另外一个侧面也反映了这种唐王朝 的政治、文化、生活

　　唐三彩的造型丰富多彩，一般可以分为动物、生活用具和人物三大类， 而其中尤以动物居多

　　唐朝盛行重马之风， 唐朝铁骑天下无敌， 宫廷舞马，画家画马， 诗人写马言志不足为 奇。唐三彩马具有强 烈的时代特征，它的 饱满生动富有强大的 运动感和蓬勃的生气， 是大唐帝国强盛的反 映！

　　唐三彩的特点我们 现在可以归纳为两 个方面，首先它是 造型，从造型方面 来讲呢，它的造型 与一般的工艺品的 造型不同，与其他 时代的出土的马也 不同。首先它的造 型比较肥硕，，马 的臀部比较肥，颈 部比较宽。

　　三彩釉色

　　– 唐三彩的另外一个特点就是釉 色。作为一件器物上同时使用 红绿白三种釉色，这在唐代本 来就是首创，但是匠人们又巧 妙地运用施釉的方法，红、绿、 白三色，让它交错、间错地使 用，然后在高温下经过高温烧 制以后，釉色又浇融流溜形成 独特的流窜工艺，出窑以后， 三彩就变成了很多的色彩，它 有原色、有复色、有兼色，人 们能够看到的就是斑驳淋漓的 多种彩色，这是唐三彩釉色的 特点

　　2016/5/3

　　唐三彩的产地西安、洛阳、扬 州是陆上和海上丝绸古 道的联接点。在古丝绸 之路上，唐代的交通工 具主要是骆驼。可以想 见，在沙漠中，人和骆 驼艰难跋涉，相依为命， 所以人和骆驼有一种亲 密感。它那高大的形态 和坚毅负重的神情，似 乎还带着丝绸古道的万 里风尘。

　　2016/5/3

　　– 艺术魅力

　　– 唐三彩作为传统的文化产 品和工艺美术品，不仅在 中国的陶瓷史上和美术史 上有一定的地位，而且它 在中外的文化交流上也起 到了相当得要的作用。

　　唐三彩早在唐初就输 出国外，深受异国人民的 喜爱。这种多色釉的陶器 以它斑斓釉彩，鲜丽明亮 的光泽，优美精湛的造型 著称于世，唐三彩是中国 古代陶器中一颗璀璨的明 珠达。

　　–

　　2016/5/3

　　– 唐三彩的复制和仿制工艺在洛阳 己有上百年的历史了，经过历代 艺人们的研制，使"洛阳唐三彩"的 工艺技巧的师傅艺术水平达到了 一定的高度，唐三彩的制作工艺 也得以继承和发展

　　2016/5/3

　　三彩武士俑(现藏故宫 博物院)

　　2016/5/3

　　↓唐三彩——骑马男侍俑

　　– 唐 三 彩 — — 梁 文 吏 俑

　　2016/5/3

　　谢谢观赏！

　　2016/5/3

　　

篇五：新教材“史料阅读”栏目在高中历史教学中的运用

　　高三历史高考课外阅读精选 ——杨宁一主编《历史学习新视野新知识》摘编 0】春秋战国时期社会结构的变化 春秋战国之际，国人有功可以上升为士、大夫、公卿，也可以降为皂隶。国人社会地位的 变动，是政治斗争和经济因素综合作用的结果。随着封建制度的逐渐形成，国人作为独立的社 会阶层或阶级而存在的经济条件和作为主要兵源及军赋负担者的社会作用都已丧失，而是以新 的面貌出现在历史舞台上。国人革命和农民暴动大大削弱了各诸侯的统治，卿大夫取得了各国 的政治权力，形成大夫专政的局面。春秋后期，齐、三晋在建国前陆续兼并了公室和大夫的私 邑，削弱和破坏了世族世官制度，先后建立了郡县制度，官吏待遇也由封邑制变为薪俸制。士 在社会上越来越活跃。

　　从东周到秦汉经历了古代血缘组织向领土国家转变的过程，在此过程中，社会秩序得以重 组，经济制度得以改变，氏族的社会力量退隐，新的社会力量起而代之。春秋社会群体可分为 公子、卿大夫、士三层。早期的公子们直接参预政治，后期这种活动逐渐减少。经春秋一代， 卿大夫集团日趋活跃，其上升趋势与公子集团的衰落趋势同时发生。士集团人数上多于公子和 卿大夫，但地位低下，卿大夫集团进入低潮时，士阶层开始抬头。战国大夫不是春秋大夫的继 续，而与春秋的家臣联系更为密切，他们没有地主政治统治权，即使有也很薄弱、不稳定。战 国大夫的爵称己缺乏独立性，而是从属于官僚制度的。战国时期，大夫或士大夫越来越成为官 僚、贵族和有名望的知识分子的统称。

　　1】从“焚书坑儒”到“罢黜百家，独尊儒术” 与战国时期诸侯纷争相适应的是百家争鸣的文化局面，而与秦汉时期君主专制主义集权政 治相适应的则是大一统的学术格局。尽管主流思想存在变化，有时是法家学说，有时是黄老之 学，有时是儒家经学，但就其学术呈现大一统的局面而言则是一致的。从上古三代到战国再到 秦汉，随着社会政治格局的变化，中国传统学术也呈现出一个螺旋递进的状态，即从官学到私 学，再从私学到新官学。

　　秦王朝的建立实现了国家的统一，这就需要统一的学术形态，秦王朝虽短暂，但也在构建 统一的学术体系上作出了艰辛的探索。秦朝建立后，在学术上面临的主要问题就是如何建立一 种新官学，统治集团原本希望在博采先秦诸子百家之长的基础上来建构新官学体系，博士官制 度就体现了这种意图。然而，这种愿望却与现实的政治决策产生了冲突，本应代表官方学术、 体现统治者意图的博士们对秦王朝的现实政策提出尖锐批评，引起了统治阶层学术政策的重大 变化，博采众长的新官学一转而成为先秦法家一家学说的极端化发展。

　　秦王朝建立之初，丞相李斯指出，博士淳于越以古非今、以私学非议政府决策，不利于君 尊臣卑的现实政治秩序，于是采取了“焚书坑儒” 。这种粗暴的文化政策标志着先秦诸子学术兼 收并蓄的学术局面基本结束，秦王朝从政策上限定了学术范畴，春秋末期以来那种蓬勃发展的 自由思索遭受了致命的打击。

　　“焚书坑儒”事件的影响是极为消极的，表明秦王朝在文化领域由 博采先秦诸子学术向以法为教、以吏为师的文化专制转型，新官学的内容也由综合宽容转向了 专制。

　　汉初君臣从秦王朝的灭亡中吸取教训，奉行“黄老”的无为而治，实行较为宽松的统治政 策，与民休息，稳定社会秩序。经过几十年的恢复和发展，西汉王朝在汉武帝时达到了鼎盛时 期。然而，从政治思想方面巩固、加强统一的中央集权成为统治者面临的重大问题，主张无为 的黄老之学显然已经不适应形势发展的需要。在此背景下，儒家学者董仲舒建议“诸不在六艺 之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进” ，以期达到统一思想的目的。此后，儒家学说代替黄 老之学成为统治思想。

　　这时的儒家学说并不是简单地重复先秦儒学的内容， 而是在吸收先秦儒、 道、墨、名、法、阴阳各家学说的基础上的再创造。作为一种官学，它不同于普通的学术流派， 而是摆脱了学派的樊篱，兼容并包各种学说，为现实社会服务，具有“杂家”的色彩。

　　秦代焚书禁学与汉代独尊儒术的目的均是为了统一思想，但采用的手段却大相径庭。秦代 重在 “禁” ， 采用简单粗暴的行政手段强制解决意识形态问题， 激起了强烈的反抗。

　　汉代重在 “尊” ， 将儒家经术作为国家培养和选拔人才的基本内容，将其贯穿于学校教育和入仕途径之中，从而 确立了儒家思想的正统地位。

　　独尊儒术的政策使得士人专注于学习、钻研儒家经义，促进了汉代经学的兴盛，推动了当

　　时学术的发展。所谓“罢黜百家，独尊儒术”只是提高儒学的地位，将其奉为官方统治思想而 已，并非禁绝其他思想学派。事实上，儒家之外各家学术的传习者仍不乏其人，他们不仅可以 公开教授、治学，而且不少可以进入宫廷为官。这样，既确保了思想的统一，又为不同思想留 下了适度的发展空间。

　　2】三省六部制 三省制是三省首长制、 三省并重制和三省分权制三个内涵因素构成的一种施政机构宰相制。

　　魏晋南北朝是其酝酿时期，中经隋代，至唐正式建立。唐初三省长官集体议政于政事堂，三省 首长制成熟；三省借设在门下省的政事堂平衡地位，内轻外重各有优势，三省并重制成熟；三 省分掌出令、封驳、执行之职，三省分权制成熟。三省地位的平衡是这一制度得以存在的基础。

　　从唐睿宗起，三省长官相权旁落，表现为低级官员入相，难以驾驭朝政，三省长官不专机务， 动摇了三省机构的互相制约关系；三省六部职能废弛，各种使职大量产生，干扰和削弱了尚书 六部的行政权。

　　造成这种状况的原因是多方面的：

　　节度使出将入相打破了三省分权的政治平衡；

　　专使的设置削弱了六部的行政职能；翰林学士草拟诏敕代行了中书省部分决策权；宦官专权瓦 解了三省制的组织原则。

　　在唐代形成了多层次的决策机构与不同的决策机制。最高层次是由皇帝主持的御前决策会 议，其次是中书门下的决策会议、政事堂宰相会议、扩大参与的百官会议等，并对决策层次与 方式在唐王朝各个时期的变化 进行了分析论述。决策的依据和信息传达渠道有地方情况上报 制度、出使监察制度、求言和上书制度，信息渠道是否畅通关系到整个唐王朝的兴亡。

　　3】学者论唐宋社会变革 陈寅恪指出，唐代历史可分为前后两期，前期结束南北朝相承之旧局面，后期开启赵宋以 降之新局面。关于政治社会经济者如此，关于文化学术者亦莫不如此。

　　钱穆说：

　　“论中国古今社会之变，最要在宋代。宋以前，大体可称为古代中国，宋以后， 乃为后代中国。秦前，乃封建贵族社会。东汉以下，士族门第兴起。魏晋南北朝定于隋唐，皆 属门第社会，可称为是古代变相的贵族社会。宋以下，始是纯粹的平民社会。除蒙古满洲异族 入主，为特权阶级外，其升入政治上层者，皆由白衣秀才平地拔起，更无古代封建贵族及门第 传统的遗存。故就宋代而言之，政治经济、社会人生，较之前代莫不有变。

　　” 傅乐成注意到唐型文化与宋型文化的不同，指出唐代文化以接受外来文化为主，受魏晋南 北朝文化中的老庄思想、佛教和胡人习俗三大因素影响，呈现出异彩特色，其文化精神及动态 是复杂而进取的。至宋，各派思想如佛、道、儒渐成一统之局，遂有民族本位文化的理学产生， 文化精神及动态转向单纯和收敛。宋代各项学术都不脱中国本位文化的范围，对外来文化的吸 收几达停滞状态。这是中国本位文化建立后的最显著现象，也是宋型文化与唐型文化的最大不 同。

　　漆侠认为，唐宋时期的变革虽是中国封建经济制度内部的推移演化，但却是唐代农奴制向 宋代封建租佃制转化的全局性的重大问题。他进一步从以下几个方面论述了该问题：第一，唐 中叶以来封建国家土地所有制衰落，土地私有制在宋居于绝对优势地位；第二，土地占有诸阶 级阶层发生了显著变化，使土地占有关系出现新格局，新的土地兼并势力取代了以山东士族为 代表的旧的土地兼并势力；第三，封建租佃关系取代农奴制居于统治地位；第四，两税法取代 租庸调制成为主要税法；第五，经济关系的变革推动了经济的发展；第六，经济领域的变革对 自然科学和人文科学的发展都产生了积极的影响，为文化思想领域的发展创造了一个良好的社 会环境，有利于一代新思想、新学风的发展。

　　4】繁荣的宋代文化 宋代文化繁荣的主要原因不在于经济繁荣或重文轻武的国策，而在于宋朝政府所采取的开 明的文化政策和对文人的优待。近代中国的变迁，一方面是受了西方的影响，吸纳了大量新事 物，另一方面又是对宋明文化进行解构和改造基础上的再发展。宋代所发生的变化可以概括为

　　

篇六：新教材“史料阅读”栏目在高中历史教学中的运用

　　七年级上册地理期中考试

　　快到七年级地理期中考试的日子了，只要学不死，就往死里学。

　　不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。小编整理了关于七年级上 册地理期中考试，希望对大家有帮助! 七年级上册地理期中试题

　　一、选择题 1.人类对地球形状的认识，经历了漫长的探索过程.下列不能说明 地球形状为球体的是( ) A.人造卫星拍摄的地球照片 B.麦哲伦环球航行 C.远航的船舶逐渐消失在地平线下 D.流星现象 第 31 届夏季奥林匹克运动会将于 2016 年 8 月 5 日﹣21 日在巴 西里约热内卢举行.结合图 1 太阳直射点在南北回归线周年往返路径示 意图，图 2 光照图，完成 2﹣3 题. 2.奥运会期间，东营昼夜长短情况叙述正确的是( ) A.昼变长夜变短，昼长于夜 B.昼变短夜变长，昼长于夜 C.昼变长夜变短，昼短于夜 D.昼变短夜变长，昼短于夜 3.图 2 阴影表示黑夜，箭头表示地球自转方向，此时太阳直射点位 于图 1 中的( ) A.①点 B.②点 C.③点 D.④点 2015 年 4 月 25 日 14 时 11 分，某国发生了 8.1 级地震，震中位 于 28.2°N、84.7°E.据此完成 4﹣5 题. 4.下面四幅图能正确表示本次地震震中位置的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 5.结合板块分布图(如图)判断，该国位于( ) A.欧亚板块与非洲板块交界地带 B.欧亚板块与印度洋板块交界地带 C.太平洋板块与美洲板块交界地带 D.太平洋板块与印度洋板块交界地带 读图，经纬网图，完成 6﹣8 题

　　6.图中①地所在的地理坐标是( ) A.70°N，170°E B.70°N，170°W C.70°S，170°E D.70°S，170°W 7.图中②地位于③地的( ) A.西南方向 B.东北方向 C.正南方向 D.正北方向 8.下列关于①②③④四地叙述错误的是( ) A.①地位于南寒带 B.②地位于中、高纬度分界线 C.③地位于南半球 D.④地位于西半球 9、小刚同学要用 A4 纸(长约 30cm，宽约 21cm)绘制校园操场(有 周长 400 米的标准跑道)示 意图，他选取的最适合的比例尺是 A.1: 200 B.1: 800 C.1:8000 D.1:20000 右图为我国某区域等高线地形图，读图完成 10～11 题。

　　10.正在该区域进行地理野外实习的大学生，准备在图示区域宿营。

　　下列四地中最适宜宿营的是 ( ) A.① B.② C.③ D.④ 11.根据图中的信息判断，下列叙述正确的是 ( ) A.该区域地形类型为盆地 B.②地位于④地的东北方向 C.①地和②地的相对高度为 100 米 D.若②、③两地图上距离为 3 厘米，则两地实际距离为 3 千米 2013 年 10 月 2 日，主席提出筹建亚洲基础设施投资银行(简称亚 投行)，截至 2016 年 1 月 1 日，亚投行意向创始成员国确定为中国、 英国、澳大利亚、印度、巴西、南非等 57 个国家。读右图，完成 12 题。

　　12.从图中看出，除南极洲外哪个大洲还没有国家加入亚投行 ( ) A.非洲 B.南美洲 C.北美洲 D.大洋洲 主席于 201 6 年 1 月 19 23 日访问了中东三国——沙特、埃及和 伊朗。据此回答 13～14 题。

　　13.要确定中东三国的位置，最好查阅 ( )

　　A.世界气候类型分布图 B.世界国家和地区图 C.世界地形图 D.世界河湖水系分布图 14.地图是我们日常生活必不可少的工具，手机打车软件中使用的 是地图的( ) A.地形图 B.电子地图 C.人口分布图 D.气候分布图 15、在比例尺为一百万分之一的地图中，量得两地间的直线距离 为 5 厘米，则两地实地距离是( ) A.5000 千米 B.500 千米 C.50 千米 D.5 千米 16、我国是一个多地震的国家。从板块学说看，我国多地震的主 要原因是( ) A.东部和西南处于板块交界地带 B.东部和西北处于板块交界地带 C.我国全部位于环太平洋地震带上 D.我国陆地全部处于板块交界地带 17.图中，①②③④地均位于大西洋两岸的陆地，则②大洲是( ) A.欧洲 B.南美洲 C.非洲 D.北美洲 “十一”小长假期间，小凯一家到附近山区游玩，如图为该区域 等高线示意图(等高距为 50 米)，读图完成 18﹣19 题. 读“等高线地形图”，回答 18～19 题. 18.图中①～④的地形部位名称依次是( ) A.山顶、山脊、山谷、陡崖 B.山顶、山谷、山脊、陡崖 C.山谷、陡崖、山顶、山脊 D.陡崖、山谷、山脊、山顶 19.图中河流干流流向大致是( ) A.从西向东流 B.从东南向西北流 C.从北向南流 D.从东北向西南流 如图(a)为某班一次地理野外实习的观测点分布图①﹣④为观测点 编号，如图(b)为该班某小组在其中一个观测点所作的记录卡片.读图， 完成 20﹣21 题

　　20、根据如图(b)中记录的信息判断，卡片中“观察编号”应为如 图(a)中的( )

　　A. ① B. ② C. ③ D. ④ 21、该班同学还使用“海拔高度测量仪”对甲、乙、丙、丁四个 村庄的海拔进行了测量，验证了如图(a)中四个村庄的海拔高度，其中 海拔最高的是( ) A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 竖版世界地图以崭新的视野展示世界.读图，完成 22～24 题. 22、甲、乙、丙、丁位于北半球的是( ) A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 23、乙点所在的经纬度位置是( ) A. (30°S，105°E) B. (30°S，105°W) C. (30°S，75°E) D. (30°S，75°W) 24、甲、乙、丙、丁对应的地理区域，正确的是( ) A. 甲﹣南美洲 B. 乙﹣太平洋 C. 丙﹣南极洲 D. 丁﹣印度洋 下图为“大洲和大洋的分布图”，读图完成 25 题。

　　25. 关于全球海陆分布状况的描述，正确的是 A. 全球陆地主要集中分布在西半球 B. 全球海洋主要集中分布在北半球 C. 全球陆地主要集中分布在北半球 D. 全球海洋主要集中分布在东半球 二、综合题 26.下面是某日地球的昼夜分布图(图 10)及地球公转示意图(图 11)， 读图回答下列问题。(6 分) 图 10 图 11 (1)造成地球昼夜交替的原因是____________。

　　(2)图 10 所示这一天是北半球的_______(节气)，此时在图 11 中地 球公转到__________处。

　　(3)如图 10 所示，此时北京(116°E，40°N)正值________(白天、黑

　　夜)。

　　(4)图 12 是东营的小华记录的“二分二至”正午时刻教室内的光照

　　情况，其中符合图 10 所示这一天光照情况的是____________。

　　27、某地区等高线地形图(单位：米)，完成下列问题.(6 分)

　　(1)①处所在的山体部位名称是

　　.

　　(2)图中 A 山顶位于 B 山顶的

　　方向.

　　(3)②处的海拔可能是

　　.(填字母)

　　A.360 米 B.50 米

　　C.140 米 D.260 米

　　(4)③处会形成瀑布，说明理由.

　　(5)④河段和⑤河段流速较快的是

　　.(填序号)

　　(6)⑥处登山者能否看到⑦处的登山者，说明判断依据.

　　28、读图填空：(10 分)

　　(1)读图写出各大洲的名称：

　　BEFG

　　(2)写出各大洋的名称：

　　I J

　　(3)写出两运河的名称：① ② 。

　　(4)赤道穿过的大陆有 、 。

　　29、读图并完成下列各题：(12 分)

　　(1)在方框 中填注五带的名称。

　　(2)在( )中填注五带分界线的名称。

　　(3)地球五带中(填写名称)：

　　全部位于低纬度地区的是 带，全部位于高纬度地区的是 带与 带。

　　30、阅读下页的六大板块图，回答：(10 分)

　　(1) 几 乎 全 部 由 海 洋 组 成 的 板 块 是 ________ 。

　　澳 大 利 亚 大 陆 位 于

　　________板块上。

　　(2)珠穆朗玛峰不断升高是因为其位于__________板块与_______板

　　块碰撞挤压地带。

　　(3)板块交界地带地壳很不稳定，易发生__________和____________

　　现象。

　　(4)日本多火山地震是因为日本位于_________板块和___________板

　　块交界地带。

　　(5)板块名称：

　　C________ E__________

　　31、读“东半球海陆分布及经纬网示意图”和“地球公转示意

　　图”，完成下列问题.(6 分)

　　(1)图 1 中 B 点的经纬度是

　　.B 点位于 A 点的

　　方向.

　　(2)图 1 中 A、B、C 三点既没有太阳直射也没有极昼极夜现象的是

　　点.

　　(3)在图 2 中的地轴上用箭头标出地球自转方向.(绘图用 2B 铅笔或

　　签字笔)

　　(4)当太阳直射在图 1 中 B 点所在的纬线上时，地球公转到图 2 中

　　的

　　处附近.

　　(5)根据学过的地球运动知识并结合你的观察可知春分到夏至期间

　　我们这里的白昼在逐渐变

　　(长或短).

　　七年级上册地理期中考试参考答案

　　一、选择题

　　1—5：DBBAB 6---10：CDDBD 11---15：BCBBC

　　16---20：ABACB 21---25：DACCC

　　二、综合题

　　26、 (1)地球自转…1 分

　　(2)冬至 丙………2 分

　　(3)白天……………1 分

　　(4)①………………2 分

　　27、(1)鞍部;

　　(2)西南;

　　(3)C;

　　(4)③为陡崖，有河流流经;

　　(5)⑤; (6)⑥⑦之间为山脊会阻挡视线，⑥处登山者不能看到⑦处的登山 者. 28、(1)非洲 南极洲 欧洲 大洋洲 (2)大西洋 印度洋 (3)苏伊士运河 巴拿马运河 (4)非洲大陆 南美洲大陆 29、(1)自上而下：北寒带 北温带 热带 南温带 南寒带 (2)自上而下：北极圈 北回归线 南回归线 南极圈 (3)热带 北寒带 南寒带 30、(1)太平洋板块 印度洋板块 (2)亚欧板块 印度洋板块 (3)火山 地震 (4)亚欧板块 太平洋板块 (5)南极洲板块 美洲板块 31、(1)23.5。N 20。E 西南(2)A (3)略 (4)③ (5)长

　　

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