高中语文《小狗包弟》教学设计

　　高中语文《小狗包弟》教学设计

　　《小狗包弟》选自人教版必修一第三单元第二篇课文，是考查的重点篇目，文章原是一篇散文，作者借对小狗的怀念，感慨了自己的际遇，同时怀念妻子。这种“借物怀人”的写作手法经常用在小说与散文中，领悟了这种写作手法的层次，对学习这一类文章有很大帮助。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　【过程与方法】过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　【情感态度与价值观】过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　【教学难点】分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法，对比阅读法，小组合作探究法

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.多媒体呈现苏轼《蝶恋花•花褪残红青杏小》请同学们自行阅读并试着说出内容，老师结合背景引出“借景抒情，借物感怀”的概念，并解释“感怀”意为“感慨自身，怀念故人”。则中国文人常常采取一种含蓄的手法，借景借物感怀。

　　2.知人论世：巴金

　　(二)整体感知

　　设置问题，请同学带着问题通读全文，并回答

　　全文是按照什么样的线索进行写作的?

　　(引题------包弟进家-------七年相处-------送别包弟---------怀念包弟)

　　前几部分叙述为主，最后一部分抒情为主。

　　(三)深入研读

　　1.设置问题，请同学带着问题详细阅读相关章节，并回答 微博@中小学教师资格证考试

　　1在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的?能体现出如何的情感?

　　(两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是朝夕相处，关系和睦)

　　2在抒情的部分里，作者是如何感怀?

　　(近：自我忏悔;远：借景怀人)

　　2.范读：“整整十三年零五个月过去了”一段

　　引导学生找出写景的词“衰草”“篱笆”“无缝的砖墙”“葡萄架给虫蛀了扫掉，连葡萄藤都给挖走”“少掉了好几株花，多了几棵不开花的树”等等，对比“我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩”体现了作者怎样的情感?

　　(有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的)

　　(四)拓展延伸

　　请同学们分组讨论：

　　对比阅读《小狗包弟》和《蝶恋花•花褪残红青杏小》作者在情感抒发上有何异同?

　　(苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性;巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念，同时犀利地表达了对“文革”动乱的控诉)微博@中小学教师资格证考试

　　(五)小结作业

　　请同学们对比阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》，谈谈情感抒发上有何异同，下节课分享。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　对于高中的学生而言，《项脊轩志》属于初中已学课文，用这一篇来导入似乎更符合“温故知新”导入的理念，而《蝶恋花•花褪残红青杏小》作为拓展来进行对比阅读比较合适。在以后的设计中，我需要更多地考虑到学生的知识构成与接受度，使教学设计更具科学性与逻辑性。

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