给家乡孩子的信读后感3篇（2023年）

给家乡孩子的信读后感18、  《给家乡孩子的信》教学目标1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室l-wy6rz%d3f.o2、能够正确、流利、有感情地朗下面是小编为大家整理的给家乡孩子的信读后感3篇,供大家参考。

给家乡孩子的信读后感篇1

18、   《给家乡孩子的信》

教学目标

1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室 l-wy6r z%d3f.o

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

y-\ x[*n yfb0    3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

t nfu+e @5i0    4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。安庆市名教师工作室/u5r

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重点难点

1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。

教学准备

有关巴金的图片及课件

教学时间   （   2  ）课时

第（一）课时教学过程

教学环节 师    生    活    动

设计意图

（一）、激情导入，奠定情感基调

（二）、初读课文，从词语中触摸“温暖” （三）学习生字词，读通课文。

1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。

1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢？

2、学生轻声读课文，要求读准课后生字。

3、认读课件中生词，感知“温暖”的含义。

4、有感情地诵读第一自然段。 指名读，开火车读 巴金在三年级的学生心目中是个模糊的人物，由于是借班上课，又无法让学生课前收集资料，此时课件呈现的巴金图片及相关资料就有效地弥补了学生思想上的空白，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下文的学习奠定了情感基调 抓住“温暖”一词潜入文本，让学生从字里行间感知巴金爷爷的温暖；通过师生配合反复诵读，把温暖送入孩子们的心田。

板书设计

反思重建

第（二）课时教学过程

教学环节 师    生    活    动

设计意图

（一）、品读课文，感知人物形象

片断一：流淌在孩子们心中的爱

片断二：感悟生命的意义

片断三：感受老人的殷切期望

二、课后作业，回信传心声

1、课件出示自学提示：

（1）、默读课文，轻轻地读，细细地品。

（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。

2、同位交流并朗读画出的句子。

3、全班交流。

1、生朗读令自己感动的句子。

2、解读：“我有病，写字困难，手不听指挥。”

（1）、指名诵读。

（2）、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。

（3）、练习说话：如果此刻你目睹了巴金爷爷艰难地提笔写信的场面，你会怎么想？怎么说？

（4）、巴金爷爷是怎么回答的？再次感情诵读。

3、孩子们在家乡思念着巴金爷爷，巴金爷爷也同样在思念着家乡的孩子们。品读两个“多么”包含的深刻含义。

1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”

（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？

（2）、播放视频：XX年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。

（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。

2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”

（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？

（2）、指导有感情地朗读这句话。

3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”

（1）、出示原信，师生合作朗诵。

（2）、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？

（3）、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？

（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

……

1、师配乐诵读第六自然段。

2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。

1、简单指导书信的格式。

2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。 教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，让学生心中有所感悟，从而真正走进巴金爷爷的内心世界 生命的意义其实是个非常深奥的话题，要想让学生理解并感知，靠单纯地朗读文本是不能解决问题的。教师只有设身处地地站在学生的角度，以学生的眼光来触摸身边的生命之花，由巴金到老师自身，再牵引到学生自己平时的所为，循序渐进，由表及里，让学生顿悟，原来生命开花就是向别人奉献自己的一份爱心。

两段文字对比，其实就是一个情感升华的过程，将巴金爷爷的爱遍撒人间。] 虽是人间天堂两相隔，然而隔不断的是那份浓浓的关爱之情。远在天堂里的巴金爷爷，他的爱心将像日月一样，永远照亮每个孩子的心田

板书设计

给家乡孩子的信

爱

巴金

反思重建

给家乡孩子的信读后感篇2

一天，我读了课文《给家乡孩子的信》。文中写了巴金对孩子们的期望与自己的人生感悟。其中，最让我震撼的，莫过于那句“生命的意义在于奉献，而不在于享受。”

说得多棒啊！巴金自己就是奉献一生的人。他先后捐款无数，但还让报社不要报道。他生平没拿国家一分工资，即使得奖，巴金也全部捐献出去。这是多么无私的奉献精神！钱学森，在美国名利双收，但得知新中国成立后，放弃了美国优厚的条件待遇与先进的实验室，义不容辞地回到中国，奉献自己的一切。

上帝让我们来到这个世界，不是让我们白吃干饭，而是为他人奉献。有一个磨刀匠，生平以磨刀为生，一日三餐，粗茶淡饭，舍不得为自己添件衣服。但在汶川地震发生时，他却背着有他人那么高的麻皮袋，在炎炎烈日下，一步一步地走向银行。到了银行，汗流浃背吃的他顾不得休息，让银行职员把他生平的所有积蓄—二万多元钱全部捐给灾民。这是多么了不得的“小奉献”啊！只有他人奉献，才能让生命绽放出夺目的光彩，才能让社会变得更加和谐，也只有这样，才不算白过一辈子！

所有，我认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们应当从身边的小事做起，如“热爱集体，尊重师长，努力学习，乐于助人”多奉献一点！生活才会变的更美好！

给家乡孩子的信读后感篇3

教学目标：

（一）知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文，

2、继续培养学生的口语表达能力，会用“多么。多么。”等关联词造句。

3、理解重点句的意思，抓住关键词，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 。

（二）过程与方法

以读为主，抓关键词，边读边想，理解含义

深刻的句子；在反复诵读中体会情感。

（三）情感、态度与价值观

.通过信中的语言文字，激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情，激励学生珍惜时间、好好学习，并懂得生命的意义在于奉献而不在于享受。

教学重、难点：能够抓住关键词，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

第二课时

一、揭题、复习导入：

1.这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）2、复习词语（：课件1）

开火车读词：争先恐后。吃力。杰出。无限

.奉献。享受。维持。生存。珍惜。浪费。羡慕

师回顾课文内容导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。

二、学习课文第二自然段

过渡：而远在千里之外的巴金爷爷想回到家乡吗？（生：想）

师：你是从哪句话知道的？第二自然段：（出示课件2）：“我今年不能回家乡，并不是不愿意看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…..”.抓住“多么。多么。”让学

生感受巴金对孩子们的爱。学生试用关联词造句。（指名读这句话，再齐读）

师：是呀，巴金爷爷是多么想回家乡，他能回到家乡吗？为什么？指名回答。（可见他的身体状况非常的不好，你还从哪一句话体会到这一点呢？）

师：说得真好，（出示巴金回信时的图片3），让学生找到相关的课文（第二自然段）指名读一读，谈体会，着重引导学生抓住重点词语：“不听指挥”、“千斤重”.“终于”体会巴金回信时的困难。师：伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，巴金爷爷明知自己的手脚不灵活，可他为什么还要坚持给家乡的孩子们回信呢？

生：因为他很爱孩子们。

师：说得多好呀！ 巴金爷爷是多么爱孩子们多么关心孩子们，让我们以这种亲切的语气读读第二自然段）

三。重点感悟第三自然段

过渡：是呀！见信如见人，巴金爷爷在信中还说些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。（带着以下两个问题用心地、细心地听男同学读课文第三自然段，边读边画下与问题有关的答案。

（出示问题4）：

（1）巴金老人是怎样评价自己的一生的？

（2）巴金老人是怎样看待生命的意义的？

2、汇报交流问题（1）：随学生回答出示句子  （ 课件5）

a、不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。

b. 我只是老老实实。平平凡凡地走过了这一生 。（很谦虚）

师：巴金爷爷在文坛上

c.我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（这句话写出了作者创作的动力，是源于作者心中充满着无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。）“不是……而是……”是选择关系的一对关联词，谁能用它来说句话？指名说。（生回答略）

师：这两句中，你从哪儿体会到巴金老人是个什么样的人？

（师结合学生回答相机板书）

师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示6巴金语录中的一段话）

是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖。我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

师配乐有感情地朗读，

让我们一起走进巴金爷爷的内心世界，在心中读读这句话，再试着有感情地读读句子

3、师：正是因为巴金爷爷心中有了这份爱，他的作品感动了众多读者。所以，老师希望同学们在写作文，要把我们对人世间的爱真情的流露 。而巴金爷爷是怎样看待生命的？

汇报交流问题

（2）：随学生回答（7出示句子）

d、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。）

f、我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。（生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），懂得同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）

师巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）

师：你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花

（为）一次赈灾的捐助 可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

师：大家说得多好呀，我们班有37人，如果每一人都能开出一朵花，我们班就是个大花园了，大家相信自己吗？我们用掌声为自己加加油吧！

四、学习课文第四。五自然段：

师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题朗读第四五自然段。（女生读第四自然段，第五自然段齐读）

师：谁来说说这一段写了什么？（指名读）（1：他很珍惜时间。2：不浪费一分一秒。）

（关于时间格言你想到了什么）

师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，他更希望我们要珍惜有限的时间，好好的学习。

师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段

师：通过上节课的学习，你认为这是一封怎样的信？

生：这是一封感人的信。

句式：这是一封           的信

这是一封           的信

这是一封           的信

师：这的确是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的，

3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁，此时此刻你还想对已在天国的巴金爷爷说些什么？（指名回答）。

一位诗人曾写过这样一首诗：

《敬寿巴老百岁》

时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

……

这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（配乐齐读）

五。板书总结、强调用真情写作

今天我们学习的是一封书信，作者巴金爷爷饱含着对孩子们深切的爱，把自己收到信后的高兴心情、自己不能回家乡的理由以及自己对自己的评价、对人生的领悟都深情地告诉了他家乡的孩子们。这封信打动了他家乡的孩子们，也深深地打动了我们。只有用真情写出的语言才能打动别人，你们以后也要用真情写作。通过今天的学习，我们还知道了写信可以互相交流情感，倾吐心声。（板书：爱 画两颗星将“爱”和孩子的话分别圈起）

六、布置作业、了解书信格式

1、抄抄课文中你认为重要的话，背一背。

2.写一封信给你的亲人或最好的朋友，也可以给巴金爷爷写封回信。

附：板书设计

给家乡孩子的信

普通人

老老实实。平平凡凡

爱

奉献

爱       生命开花

同情

精力

时间

珍惜时间 好好学习

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